走进他们的心灵.pptVIP

走进他们的心灵 ——中小学问题学生的应对与辅导 一、要把学生当人看 生理的人 人 社会的人 心理的人 一、要把学生当人看2 凡是成长中的人都会有问题行为； 没有问题行为的学生是最大的问题； 学生问题行为中的大部分都能够通过学生的集体活动和学生的自我学习达到自我改变； 学生问题行为中的大部分原因来自家庭遗传、生理变化、家庭中人际交往模式、以及团体中人际交往模式的影响； 学生问题行为中的少部分，属于人格问题的，通常很难通过教育来改变。 二、学生问题行为的分类1 按照学生生活范畴分类： 自我认识问题：自我意识、自我评价…… 人际交往问题：亲子交往、伙伴交往、师生交往…… 环境适应问题：新学校、新年级、新家庭…… 性健康问题：自我形象、异性交往、初恋…… 学习问题：学习方法、学习习惯、学习能力、考试焦虑…… 休闲娱乐问题：沉溺电子游戏、沉溺上网聊天、偶像崇拜…… 决策与升学就业问题：学校选择、志愿选择、专业选择…… …… 二、青少年学生的问题行为分类2 按照心理学原理分类： 情绪问题：情绪障碍…… 认知问题：认知障碍…… 行为问题：行为障碍、对立冲突障碍 …… 感觉统合问题：多动障碍 …… 人格障碍问题…… …… 三、生理－心理－行为 青少年学生的所有问题行为都首先是心理问题，而心理问题的发生又首先和生理变化有关。 家族遗传和早期家庭养育方式奠定儿童情绪和行为的基本特点。 案 例一： 青春期性生理的变化对青少年情绪和行为影响起着重要的作用。 案例二： 三、社会－心理－行为 决定人的社会属性的最重要因素是家庭。 了解来自不同家庭的学生在学校环境里主要的情绪和行为特征…… 社会特殊家庭： 来自这些家庭的孩子在学校环境里的主要情绪和行为特点。 案例三、四、五 四、活动－心理－行为 在各种交往活动中，人的心理相互影响、相互制约…… 家庭人际交往的影响： 伙伴交往的影响： 师生交往的影响： 媒体交往的影响： 活动交往的影响： 班集体人际交往的影响: 五、现代教育者的角色意识 变“领导者”为“指导者”； “宏观控制，微观搞活”， 培养学生（孩子）自学、自教、自理的能力立。 变“在之上”为“在之中”； 成为班级（家庭）中的一员， 培养学生（孩子）参与、平等、民主动意识和能力。 变“敬而远之”为“敬而亲之” 成为学生（孩子）生活中的长者、成长中的严师、思想上的知心朋友； 五、现代教育者的角色意识2 1.??主动教学生（孩子）一些生活技巧； 2.???努力给予学生（孩子）正面回馈； 3.??主动参与学生（孩子）们的活动； 4.??积极维持健康的班集体（家庭）成员的互动； 5.??努力倾听学生（孩子）所说的每一句话； 6.??真诚接纳学生（孩子）们的各种观点； 7.??主动帮助学生（孩子）自己处理错误或失败； 8.???热情帮助学生（孩子）接受每一点成功； 9.???全面帮助学生（孩子）发展他（她）的才能； 10.??努力戒除对学生的训斥、怀疑、不满 …… 六、人际交往中的基本技巧和原则 可能造成交往障碍的言语: 直接的指导和引导:“你应该……” 简单的判断和评价:“我认为……” 空洞的说教和劝戒:”……应该……” 任意贴标签和诊断:“你有……” 虚弱、不实际的保证:“你一定会……” 消极排斥的情绪:“你不应该……” 六、人际交往中的基本技巧和原则2 同理心 询问 具体化 释义 概括 六、人际交往中的基本技巧和原则3 目光 距离 角度 高低 呼应 面部表情 肢体动作 心理辅导的基本过程 建立良好的辅导关系 搜集来访者的基本信息 对来访者的问题进行分析判断 进行有效的心理辅导干预 心理辅导后的反馈与跟进 建立关系和搜集信息时的技巧 倾听 同理 探究 面质 自我表露 心理辅导过程中的干预策略与技巧 认知调整策略 行为改变策略 自我开发策略