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建构主义理论指导下的大学英语翻转课堂教学实践探究 　　【摘要】翻转课堂是教育信息化的产物，顺应了建构主义的思想。建构主义的核心思想就是强调学生对知识的主动探求、主动发现和主动建构。翻转课堂强调学生学习的自主性，将知识传递和知识内化过程的场所进行反转，从而最大程度上调动学生学习积极性，培养他们独立分析问题、解决问题的能力。 　　【关键词】翻转课堂 建构主义知识 内化知识 传递 　　【Abstract】Flipped classroom is the product of education informationization， which is in accordance with the ideology of constructivism， of which the core concept is to emphasize the students’ initiative to explore， discover and construct knowledge. Flipped classroom lay emphasis on the autonomy of students’ learning and reverse the location of the transmission and internalization of knowledge. In this way， students’ learning initiative are mobilized to maximum extent in order to cultivate their independence on parsing and solving problem. 　　【Key words】Flipped Classroom； Constructivism； Knowledge Internalization； Knowledge Transmission 　　引言 　　大学英语课程是大学教育的一门基础性课程。作为一门基础课，大学英语学习的好坏或多或少直接影响着学生其他科目课程的学习及学生的学习自信心。同时，由于大学英语课程开设的特殊性，即培养学生的国际视野及为其他学科提供衔接性知识等，当今世界瞬息万变，知识更新换代的速度超越以往任何一个时期，固步自封的教学已经不适合当今的时代，传统的教学模式更是严重的阻碍了大学英语学科的发展进步，因此信息化教学必须而且应该首先广泛应用于大学英语教学中。尽管我国的大学英语课堂改革已进行多年，传统的课堂教学模式仍然存在于相当一部分大学英语课堂上，老师在课上讲授课本知识，与学生的互动很少；学生课下忙于社团活动及兼职等，很少学生能抽出专门时间巩固课上所学，课堂改革教学成效大打折扣。 　　翻转课堂教学是起源于美国的一种全新的教学模式，是教育信息化的产物，近年来日益受到我国教育工作者的关注。然而，我国对翻转课堂的研究和应用还仅仅处于起步阶段。网络信息技术的广泛应用为翻转课堂教学提供了良好的契机，充分利用好网络信息技术平台，必将有力的促进我国翻转课堂的研究发展。 　　一、建构主义及翻转课堂 　　建构主义（constructivism）是一种在西方19世纪60年代开始盛行的学习思想，它的核心思想是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义认为，学习是学习者在原有知识经验的基础上，在一定的社会文化环境中，主动对新信息进行加工处理，建构知识的意义（或知识表征）的过程（何克抗，1997）。学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。学习者从不同背景、不同角度出发，主动地接受加工外来信息；同时，在教师和他人的协助下，通过独特的信息加工活动，建构起对现实世界的意义。 　　翻转课堂（Flipped Classroom）也称反转课堂（Inverted Classroom）是对传统教学模式的反转，即学生的学习活动主要在课下进行，学习模式主要是通过老师提前制作的教学视频，学生通过对视频的学习及在线测验，进行自主学习及反思。课堂上，学生针对老师的教学视频提出自己的看法，老师则有针对性的对学生的疑难问题进行答疑解惑，通过师生之间以及生生之间的交流和合作，从而起到对知识进行巩固深化的作用。 　　二、翻转课堂对大学英语课堂教学的作用 　　1. 翻转课堂教学有助于培养学生的自主学习能力。埃里克?马祖尔（Eric Mazur）认为，一般的学习过程包括知识传递和知识内化两个过程。传统的课堂教学模式中，教师在课堂上完成知识传递，即进行知识的灌输，讲解，学生在课下完成知识内化过程，通过对课堂上老师讲授知识的复习，达到对知识的理解和掌握，因此这种理解和掌握很大程度上受制于教师课堂上的知识传递