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微课不微：课堂教学的第二次生命 　　【摘要】在微课课堂上，教师是学习的促进者，学生是主动的研究者。它围绕相对单一的教学目标，直奔主题；展示知识的发生、发展、应用、相互关系；教学环节与内容更加精简：教师提出具有热身作用的问题，学生看视频自主学习，解决教师提出的问题，反馈练习，甄别疑难；教师收集问题，再将学生难以理解的重难点归纳成几个问题，围绕教学目标，交流互动，释疑解惑。 　　【关键词】微课 精练 主体 运用 　　一、精练-精简 　　1.教师语言的精练。教的秘诀在于“度”，在于语言的精练。微课指向明确，针对性强。让学生在5-10分钟的时间观看视频，学习重难点，这给教师提出了很高的要求。教师必须多运用归纳思维，少一点演绎思维；尽量让学生归纳整理，教师点拨与延伸。 　　2.课堂环节的精简。“微课”主要是为了解决课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）教学，或是反映课堂某个教学环节、教学主题的教与学活动。 　　【片段1】直奔主题，主线清晰 　　Activity1Say the numbers on the clock. 　　1.出示钟的图片。2.Count from 1 to 10.3.教授单词：eleven， twelve. 　　Activity2 Ask and answer. 　　1.教学句型：What time is it？ 　　T： Look at the clock.What time is it？ 　　2.教学句型：It’s …o’clock. 　　T： What time is it？ 　　S： It’s one. 　　T： We can also say It’s one o’clock. 　　生?习：It’two /four/eight/eleven o’clock . 　　二、主体―自主 　　1.学生主体的定位。微课的教学方式是课前学习加上课堂研究。“微课”视频的时间较短，一般为5―8分钟左右（最长不宜超过10分钟），它的出发点是学生，一切活动以学生为主，因而更符合视觉驻留规律和中小学生的认知特点。 　　2.自主模式的构建。在微课课堂上，学生先通过老师制作的教学视频进行自主学习悟有所得，让知识进入认知本体。从先教后学到先学后教，学生从被动学习到主动学习。在这个看似微小的课堂上，学生可吸收来自全球的视频知识解读，可以反复看，复习时再看。这有助于学生自主学习，自己思考，真正成为一个思想的强者，适应于终身学习的大趋势。 　　【片段2】While reading 　　Activity1.Watch a cartoon. 　　1.Watch the cartoon and tick out the time in the story. 　　Activity2. Listen and match. 　　1. What should LiuTao do at these time？ 　　Activity3 　　1. Talk about LiuTao’s timetable. 　　2. Sing a song. 　　What time is it ？What time is it ？ 　　It’s seven o’clock. It’s seven o’clock. 　　It’s time for breakfast.It’s time for breakfast. 　　For breakfast，for breakfast. 　　3. Listen and read. 　　4. Read freely. 　　【片段3】归纳――运用 　　Step 3：Practice and consolidation 　　After reading 　　Activity：Help friends. 　　In this class，we know LiuTao should do these things at these time.What about our other friends.Look ，it’s six o’clock in the evening.YangLing is still reading.She maybe forget the time.Let’s say something to her. 　　Model： 　　Don’t read， YangLing. 　　OK.What’s the time？ 　　It’s six o’clock.It’s time for dinner. 　　OK，thank you. 　　T： Would you like to help them？Great！Please