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重要概念：肺与外界的气体交换 重要概念分析：肺与外界的气体交换会涉及到呼吸时胸廓变化特点、肺泡与血液间的气体交换等重要概念，是起衔接作用的一个隐形重要概念。该难点的解决可帮学生较快理解肺的作用。 教学策略：针对本节课重心知识点较为抽象，却也是学生薄弱处的特点，本节课主要采用活动体验，模型和实验演示，小组探究等方式解决疑难点。将本节课中较难的抽象问题，如“呼吸与胸廓变化的关系”放在具体的能亲身体验，亲眼看到的活动中，引导学生通过观察与分析得出相应结论，在参与中解答问题。 一、概述 本节课是人教版七年级下册第四单元第三章第二节。学生已经学习了人体呼吸系统的组成，知道气体通过呼吸道到达肺部。本节在此结构基础上展开学习，帮助学生理解呼吸时胸廓的变化特点和肺泡与血液的气体交换过程。其中，“胸廓的变化与呼吸的关系”难点，让学生理解呼吸的过程中空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内是很难的。教师用模型演示呼吸运动与肋骨运动的关系和呼吸运动与膈的运动的关系后，引导学生将演示实验揭示的道理迁移到理解人体的呼吸原理也是很难的。为了调动学生的积极性，让学生参与活动，亲自体验呼吸运动，再创造机会让学生交流体会。 二、教学目标 知识目标： 1.通过测量胸围差等活动，知道呼吸时胸廓变化特点。 2.通过资料分析等活动，能解释肺泡与血液之间的气体交换的过程。 能力目标： 通过测量胸围差的活动，锻炼科学实践能力。 通过观察模型、实验，提升分析能力。 情感目标： 在测量活动中，认同体育锻炼的重要性。 在课程中体会科学道理，指导生活。 重点：外界气体如何进入肺；肺泡与血液间的气体交换。 难点：外界气体如何进入肺。 三、学情分析 学生能够理解呼吸时胸廓的变化，但抽象思维能力较弱，无法将胸廓变化与呼吸的产生联系起来。热衷自己动手，但组织性较弱，需教师有序组织讨论，实验等活动。学生不具备“体积与气压的关系”知识，因此在教学环节设置中应弱化该方面理论，从观察现象和学生亲身体验出发来解决疑问。 四、课前准备 教师准备： 软尺、肋骨运动电动模型、膈肌模型、小气球（若干）、装有澄清石灰水的三角烧瓶两个（配套带玻璃管软木塞）、洗耳球 学生准备： 必要的学习用品 五、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 二、肺与外界的气体交换 1.感知呼吸运动的存在，了解呼吸频率。 2.测量胸围差实验 . 3.胸廓变化与呼吸的关系 复习呼吸系统的组成，示消化系统图，介绍肺的位置及组成。示气体进入呼吸系统流程图：气体→鼻腔→咽→喉→气管→支气管→肺泡 提问，引入新课：呼吸对我们至关重要，那么外界空气是怎样进入我们的肺、气体到达肺以后又发生了什么变化呢？ 教师引导：肺所在的胸腔在做呼吸运动时会有何变化？指导学生用手按在胸部两侧（需具体在两侧肋骨下边缘处）深呼吸，感受并说出肋骨和胸廓的变化。 教师质疑：感受是否准确？能否测定？ 要求学生自学测量胸围差的方法及注意事项。 请学生示范测量方法及设计的表格。 组织学生分小组测量，汇报数据和结论。 演示肋骨运动电动模型，说明所代表的脊柱，肋骨，胸骨，肋间外肌。提醒学生注意胸廓变化与肋间肌肉的关系以及膈肌的变化规律。 教师质疑：是因为胸廓扩大导致呼气，还是因为吸气使胸廓扩大呢？ ①体验活动，引导学生做出推测。 ②演示膈肌模型。（教师需说明膈肌的变化与胸廓变化是同步的，故可用膈肌变化说明胸廓的变化） ③在膈肌模型上通外界空气的管口套紧一个小气球，再次演示膈肌运动，要求学生观察此时的呼吸状况。 引导学生联系生活实例，推理胸廓变化与呼吸的关系。 跟随教师复习，仔细观察图片，学习肺的相关知识。 思考教师提出的问题。 参与活动，体验呼吸运动共同交流。 小组合作完成实验，统计实验数据并汇报。 学生通过感知和测量，知道吸气时，胸廓扩大了；呼气时，胸廓缩小了，吸气和呼气都与胸廓变化有关。 学生观察后填表，得出结论，知道胸廓横向的扩张和收缩，是肋骨间的肌肉收缩和舒张的结果。同时知道胸腔容积的变化还和膈的活动有关。 ①学生做体验活动(捏住鼻子，分别做深吸气和深呼气运动，感受松开手一瞬间的呼吸情况)，推测胸廓扩大导致吸气。（仍有疑问的学生可继续观察模型后得出结论。） ②观察模型，得出结论：肺的容积随胸廓变大而变大。 ③观察模型，得出结论：胸廓变大，肺的容积变大，吸气；胸廓变小，肺的容积变小，呼气。 回忆生活实例（例如女生束胸等）。 复习背景知识，唤起相关记忆，帮助学生快速进入课堂情境。 问题引发思考，指出本节学习重点。 亲身体验，引发学生的兴趣。 通过实验探究