高三一轮复习影响光合作用外界因素的延展教学设计.docVIP

高三一轮复习“影响光合作用1．设计依据与构想 纵观近几年理综高考中，光合作用及呼吸作用是高考的热点和重点，也是难点，特别是影响光合作用的因素与光合作用强度的关系曲线。运用坐标曲线图展现影响光合作用的因素，同时兼顾对不同种类植物光合曲线的理解与分析，以考查学生识图能力及运用光合作用知识分析问题的能力。本节课以学生在练习中亲身体验到的障碍题作引子，展开教学过程。教学中教师组织学生问题的策略，后由教师小结。为了巩固并进一步提高学生的解题能力，练习。 2．教学目标 2.1 知识目标 理解各种情况下坐标曲线中关键点的移动原因 2.2 能力目标 培养学生形成自主探究能力、分析能力、语言表达能力 2.3情感态度与价值观目标 培养学生勇于克服困难、解除心理压力、以积极的心态去面对考试的品质 3．教学重点、难点 3.1 教学重点：变量时，光合作用点发生变化的分析思路 3.2 教学难点：变量时，光合作用点发生变化的分析思路 4．教学策略 以问题为纽带，通过问题引领，实现学生对知识的再现、思考、质疑、探究，自主地获取。教师有必要适当点拨。激发学生的问题意识，打开学生的思维通道 5．教学方法： 问题讨论，适当铺垫，激发思维，分析归纳 6．教学过程 探究1探究2探究4 探究5 b点：CO2饱和点 光合速率最大时的CO2浓度 A点：只有细胞呼吸 B点：光补偿点 呼吸速率= 光合速率时的光照强度 C点：光饱和点 光合速率达到最大时的光照强度 光照强度改变时， CO2补偿点和CO2饱和点的变化 b点之后的限制因素是 ，而增强光照，光反应 ，植物暗反应固定的CO2 ，因此CO2饱和点 。 用powerpoint课件展示变化之后的图像 教师总结，确保语言的精确 以上面问题为例：引导学生思考，解决此类题的步骤是什么？ ①回忆关键点的生物学意义 强调：即使关键点移动后，它的生物学意义不变 ②变量的变化是对细胞呼吸有影响还是对光合作用有影响？若是光合作用有影响是对光反应有影响还是对暗反应有影响？ ③变化后，光合速率和呼吸速率出现差值，如何再相等，即补偿点的移动；饱和点的移动，只需考虑变量引起光合速率的变化即可。 温度时，光补偿点和CO2补偿点的变化 光补偿点 引导思路：层层深入，挖掘问题的关键 问：矿质元素(Mg)供应不足影响什么？ 答：叶绿素的含量 问：叶绿素的含量影响植物的光合作用还是细胞呼吸？ 答：光合作用 问：是对光反应有影响还是暗反应有影响？ 答：光反应 找到核心，即分析思路得出： 叶绿素的含量变化→光反应变化→光合速率变化 之后让学生思考组织语言回答。 根据学生回答情况教师总结： 矿质元素(Mg)供应不足，呼吸速率基本不变，光合作用的叶绿素减少影响光合作用的光反应的进行，暗反应随之降低，光合作用速率降低，欲使光合作用速率与呼吸速率相等，必须提高光照强度，因此图中B点右移，光补偿点升高。图中C点受植物体内色素含量的限制，原有的光照强度对植物来说已经太高了，不能像正常植株一样吸收了，光能利用率降低，所以可以在较小的光照强度下达到饱和，因此植物的光饱和点降低，C点左移。最大净光合作用速率降低阳生植物与阴生植物光补偿点、饱和点的位置 C4植物与C3植物的CO2补偿点、饱和点的的位置C3植物图阴生植物C4植物 2．增大光合作用的因素可使光补偿点左移，增大细胞呼吸的因素可使光补偿点右移 3．使暗反应加快的因素可使光饱和点右移，使暗反应减慢的因素可使光饱和点左移 题目：07年山东高考题及变形题 思考 回答 回答 思考 讨论 分析 学生组织语言回答 学生回答 学生思考回答 讨论 分析 思考分析绘图，并讨论原因 通过分析，将此知识与以前已有的知识联系，不仅巩固所学的知识，而且学生体验此类题目并不难，只是 原有题目的延展。 渗透分析方法 为后面教 学作准备 先从填空入手，降低难度，给后面的自己表述作铺垫。 通过层层深入的问题的讨论不仅解决了问题，而且让学生体会到解决题目方法 在教师的一步步的引导下，让学生有严密的逻辑分析，建立科学的学科分析方法 通过分析层层引发学生深入思考的问题，挖掘问题的关键，使学生建立严密的逻辑分析思路 培养学生总结归纳知识的能力和表述能力 通过前面的分析，学生已有一定的逻辑分析能力，让学生动手绘画图形，进一步提高此方面