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提高小学数学课堂教学的有效性之浅见 　　在新课改的小学数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学效率低、教学效果差，其原因是多方面的，需要我们一线教师认真研究教学的策略，更新观念，发挥主观能动性，钻研教材，把握教材、创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，提高课堂教学的质量。那么如何进行有效教学？如何在单位时间内提高教学效果？凸显教学效益？ 　　1改革备课思路是有效教学的重要保证 　　众所周知，要上好课，首先要备好课。而传统的备课重点是备教师的“教”，忽略了学生的“学”，是从教师讲的角度，而不是从学生的角度来考虑备课。这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一《数学课程标准》中指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这种理念给我们老师上课指明了方向，同时也为我们教师的备课理清思路。我们的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生如何学”。备课时首先要考虑这节课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么进行；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等，学生在操作活动中，教师应进行巡视指导，并积极参与到小组活动中去，鼓励学生用不同的方法解决问题。 　　2把握教材是有效教学的重要前提 　　我们在听课中经常发现，教师上课，就题讲题，就事论事，分不清轻重缓急，平均使用力量，照本宣科。发生这种现象的主要原因，在于教师没有把握好教材。把握教材要从全局着眼，从整体上去认识教材，并用联系的观点系统地分析教材。首先在理解《课程标准》基本理念的前提下读懂教材。通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，了解全册教材的编写特点，明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系；研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况；还要研究每个单元和每节课的教学目标。其次，要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图。确定出每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标。第三，把教材中的知识结构转化为教师的认识结构，只有到了这一步才算把握了教材，教学中才能驾轻就熟。如：苏教版二年级（下册）“退位减法，是在学生掌握了不退位减法的基础上进行教学的，同时又是学习隔位退位减法的重要基础。根据《标准》的要求，确定本节课的重难点是掌握方法和理解算理，培养学生的创新思维以及良好的合作意识，让学生经历探索计算方法的过程，培养思维的灵活性和独立性。这样来把握教材，教学才会得心应手，收到良好的效果。 　　3突出重点是有效教学的核心 　　教师要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。发挥学生在学习中的主体地位，给学生留下充分的时间和空间，通过小组合作，让学生自己找出解决问题的方法及两个例题相同和不同之处。这样做，学生不但体验到学习的乐趣，更会增强学习的信心。在抓好每节课的教学重点的同时，也要从整体着眼突出单元的教学重点。由于在前一节课中已经重点讲授了简单的百分数应用题的解题方法，学生已初步掌握了，所以教学这节课，我们可以采取学生自主探索，小组合作的形式，来体会两种不同类型应用题的内在联系与区别。这样，不但节约了教学时间，而且极大地调动了学生的学习积极性。数学教材中每一单元、每一课时的教学内容只有很少一部分是全新的知识，教学中就应把这“新”的一点突出来，作为教学的重点。突出重点不是只抓住重点而舍弃非重点，教学中把教材重点孤立起来的做法是不恰当的。教学新知识就必须注意提醒学生把已有的旧知识转化成新的知识，引导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化点，只有这样才能真正的突出重点。 　　4改革课堂教学的评价标准是有效教学的重要措施 　　什么样的课是一节好课？怎样去评价一节课的好坏？用什么样的标准来衡量？这个问题非常重要，我们必须认真研究。一直以来我们评价的重点是教师，它关注的是教师教的情况，忽视了课堂教学的主体――学生的情况，尤其是对学生的学习过程及在学习过程中所表现出来的情感与态度等不够关注，不能以学生为本，这是导致课堂教学效率低下的一个重要原因。我认为应关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生只有体验到学习的成功，它才会乐于学习。我们要用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，及时肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐，让他们心中唤起自豪感和自尊感。这