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新课标下初中历史教学心得 　　摘要：“以史为鉴，可以通古今”。作为一门独立的学科，历史是人类认识世界的知识宝库，同时也是人类不断认识自我，超越自我的一面镜子。在初中历史课程教学改革的实践中，使我对新课标、新课程、新教材有了更深一层的了解与体会，同时我也更深的体会到了历史教学的乐趣。笔者结合自身的教学实践，总结了教学中的一点浅薄见解，以期与同行分享，更好的实现新课标下初中历史教学目标。 　　关键词：新课标 初中历史 教学方法与建议 　　“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”。历史是一部社会的教科书，其蕴含的是一个国家泱泱几千年的文明传承。毫不夸张的说，历史是青少年成长过程中必不可缺的一门课程，它能有效培养学生的爱国主义情操，促进学生良好品质的形成。通过历史教学，我们要将学生培养成有道德、有理想、有文化，热爱祖国，独立思考、实事求是的人才。在初中历史课程改革的实践过程中，我深刻的意识到学生是课堂的主体，教学是师生交往、互动，共同探究发展的过程，下面总结我在教学中的一点浅薄见解。 　　一、夯实基础，认真备课 　　随着新课改的进行，作为教师的我们首先要做的便是更新教学理念，树立全新的教学观和学生观。多与同行进行交流沟通，积极学习新得教学理念，运用新的教学理论武装自己。新课标强调知识间的组织、串联，初中历史不是一门孤立的学科，新教材的一大特点便是知识容量增大且涉及面广，其中一些知识对我们而言甚至有些陌生，例如古代哲学，艺术中的印象派、抽象主义等。作为教师的我们要不断的进行“充电”，广泛而大量的获取其他学科方面的知识，扩大自己的知识储备量。另外，教学的作用是将复杂的问题简单化，而不是简单的问题复杂化。一些历史事件的发生往往不是一个导火索那么简单，其更深层次蕴含的是当时政治、经济、阶级及社会状况等因素。所以，教师需要增加自身的历史知识储备，提升自己的历史素养。 　　作为整个教学过程中的准备阶段，备课是教师从教材内容出发，结合教学目标对知识结构进行梳理，设计教学环节以引导学生学习。其不仅是教师对教材内容处理和知识结构梳理的过程，更是教师从各班级当前的学情出发以制定不同授课方式的一个过程。正所谓世界上没有两片完全相同的树叶，不同班级、不同学生要采取不同的授课方法，因此，备课阶段更重要的是从实际学情出发安排相应的教学环节。例如，有的班级孩子思维活跃，更喜欢故事性强的授课方式；有的班级孩子思维紧凑，善于思考故事背后的问题，这样针对不同情况的学生就要设计不同的问题方式。 　　二、有效课堂的构建 　　为了更好的实现新课标下初中历史教学，除了扎实的课前准备，更重要的便是提升课堂效率。歌德曾?f过：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。如百家讲坛中的历史学者，他们用自己独特的见解将书本上的文字串联成一幅幅生动的历史画面展现在观众面前，一改历史在人们心中的形象，历史不再是一本本泛黄的书本，而是一帧帧跳动的画面，使观众在兴趣之余学到了很多历史知识。教师在教学过程中要“寓教于乐”，避免“题海战术”、“填鸭式教学”，让学生在无涯的学海中“巧”作舟。当前很多历史题材的电视剧，教师在讲解过程中，可以将其与课堂结合起来，激发学生的学习兴趣。由于剧情的需要，电视剧多对史实进行了改编创作，教师在教学过程中可以此为切入点，但需要向学生明确指出：电视剧不等同于历史。 　　初中阶段的学生思维敏捷，求知欲强。教师在授课过程中可以从教材内容出发，将社会热点引入课堂。例如，新闻中播报的“中东局势动荡”、“美俄对抗”、“乌克兰危机”等，由此出发，追因溯果。结合这些看得见的事实更能激发学生兴趣，增强他们的探究欲望。教师在引导他们就当前现象进行探究的过程中，相关知识也更易消化吸收，从而进一步提升课堂效率。 　　三、多媒体设备的应用 　　伴随着科学技术的飞速发展，以计算机为代表的多媒体技术已经走入校园，深入至课堂教学，它推动了当代教学的信息化和现代化。借助多媒体技术带了的春风，初中历史教师可以通过图片、文字、音频、视频等组合形象地“还原”历史场景，引导学生在宛若亲临的体验中回味历史。 　　新课程的导入：一个有趣、生动的课堂带入可以大大缩短学生进入学习状态的时间，调动学生的学习兴趣和探求欲望，使学生保持轻松愉悦的心态主动进入课堂的探索活动中。通过一些图片的展示或一段视频的播放，让学生迅速了解本节课将要进行的学习内容，从而为高效历史课堂的展开奠定良好的基础。 　　拓展课堂内容。历史是人类以往活动的综合，历史人物个性鲜明、经历丰富；无数历史珍品璀璨夺目、美轮美奂；历史场面波澜壮阔、气势恢宏。这为我们的历史教学提供了丰富的素材。与传统的教学方式相比，多媒体教学在单位时间内能容纳、传递更多的信息量。例如，在进行《红军长征》一节教学时，结合电子地图并