3.2.1几类不同增长的函数模型 教学设计（人教A版必修1）.docVIP

《几类不同增长的函数模型》 （第一课时）教学设计 一、 ②体验用简单的函数模型解决实际问题的经历； ③结合实例体会直线上升，指数爆炸等不同函数模型的增长差异. 过程与方法 目标 ①使学生经历建立和运用函数模型的过程，初步体验数学建模的基本思想； ②通过三种表示方法的恰当运用，认识函数问题的研究方法. 情感、态度与价值观 目标 ①在认真分析实际背景，抽象概括现实问题，转化整合数学模型的过程中，养成严谨、求真、奋进的科学态度； ②学会交流、分享、合作，增强团队意识. 二、教学重点与难点 重点 ①培养学生用数学知识描述实际问题的数学化能力； ②在解决实际问题的过程中，使学生体会不同函数模型的增长差异； ③通过小组内部的合作，使学生学会交流、分享、展示，增强团队意识. 难点 结合实际问题让学生体会不同函数模型的增长差异，增强合作意识． 三、教学方法 合作探究+尝试概括 四、教学设计 教学 程序 教学内容 师生活动 设计目的 环节1挖掘背景，提出问题 背 景 引 入 1、面前有一堆砖，作把这些砖摞起来的游戏． 2、拿一张纸，作对折纸的实验． 师：演示动画，介绍实验规则，引导学生发现问题，鼓励学生大胆发表自己的想法，把研究两个变量之间的关系归结为函数问题，引出课题. 生：动手实验，观看动画，深入思考，提出问题． 在认真观察、实际操作中，学生充分发挥自己的特长与个性，从不同角度、层次挖掘其中所蕴涵的数学问题，从而获得数学建模的初步体验． 环节2阅读问题，尝试建模 导 入 性 问 题 请同学们阅读下面的问题，并建立相关的函数模型： 1、张女士给今年上大学的儿子花5400元买了一部“苹果”手机．由于电子技术的飞速发展，手机成本不断降低，每隔一年手机的价格降低30﹪，四年后大学毕业时此人这部手机还值多少钱？ 师：巡视，提问，归纳解题思路． 生：动手尝试，解答问题. 使学生体验数学在解决实际问题中的作用，发展数学的应用意识，提高实践能力. 2、某桶装水经营部每天的房租、人员工资等固定成本为200元，每桶水的进价为5元，销售单价与日均销售量的关系如下表所示： 销售单价（元） 6 7 8 9 10 11 12 日均销售 量（桶） 480 440 400 360 320 280 240 试建立利润关于销售单价的函数解析式． 3、已知、两地相距150千米，某人开汽车以60千米/小时的速度从地到达地，在地停留1小时后再以50千米/小时的速度返回地，把汽车与地的距离表示为时间（小时）的函数，并画出函数的图象． 师：放手让学生来完成，教师巡视，指导． 生：尝试探究，合作交流，发现可以分别用二次函数以及分段函数来解决对应问题，通过讨论修正，用准确的文字语言以及数学符号建立对应的数学模型. 这个环节主要由学生完成，在这里学生是演员，是观众，是评委，而教师只是一个主持人而已． 通过问题的处理，培养学生收集、分析和信息的能力使学生学会交流和分享自己的成果合作意识，也是现代人所必须具备的基本素质. 方案二：第一天回报10元，以后每天比前一天多回报10元； 方案三：第一天回报0.4元，以后每天的回报比前一天翻一番． 如果你作为公司的一员，会选择哪种投资方案呢？ 师：提出问题串，引导学生进行分析，辨析日回报量与累计回报量的计算方法，确定以日回报量为讨论对象的依据． 生：认真思考，积极发言，能够通过日回报量的变化规律选择恰当的函数模型，尝试借助解析式、表格与图象等不同方法来比较对应函数的变化情况，揭示函数的增长差异，并且能把所得结果回归说明实际问题，体验函数问题的研究方法． 通过师生间的互动，加深学生对数学建模思想的理解，进一步熟悉 运用数学模型解决实际问题的方法，体会匀速增长、指数爆炸等几类不同函数模型的增长差异． 环节4　归纳体会、类比运用 总 结 1、数学建模思想； 2、建立并探究函数模型的方法： 解析法、表格法、图象法； 3、体会常函数、一次函数、指数函数等不同类型函数模型的增长含义． 采用讨论交流的形式 师：请同学们就新课引入中的两个实验，提出问题，建立相关的数学模型，并讨论它的增长特点. 生：积极思考，小组交流，相互补充． 在讨论过程中，再现本节课的知识体系，梳理整个探究过程中体现的思想方法，优化学生的知识结构，使之系统化、条理化，回归数学本质，加深对知识间内在联系的理解和认识． 环节5 布置作业，课外延伸 巩固作业 P107 习题3.2 A组: 1、2、3 作业分为两种形式,体现作业的巩固性和发展性原则,巩固作业用于检测学生的学习效果,而课外探究采用开放性问题，供学生课后研究，有利于拓展学生的数学视野，提高实践能力，它也是新课标里研究性学习内容的一部分． 课外探究 收集身边