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汇聚学校录播教室 共建共享优质资源 　　摘 要：随着国家“精品课程”建设项目，“一师一优课、一课一名师”等活动的深入开展，教育管理部门为许多学校配备、组建了不同模式、不同品牌、不同等次的多间录播教室，将课堂教学过程录制下来，供广大师生课后点播和观摩学习，但并没有将这些学校的录播教室集成一个统一的系统，不便于全区教师共建共享，所以要搭建平台汇聚所有学校录播系统，统一管理、应用所有录播系统。 　　关键词：录播教室；优质资源；教育均衡发展；教育信息化 　　中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0202-02 　　DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.128 　　我县在为各校配备、组建录播教室的同时，还实施了县域录播系统一体化部署，汇聚各校不同模式的录播系统于一体，统一管理和应用各校录播教室，实现了教学资源集中管理、分布存储，进一步提升了教育资源的管理与服务、共建与共享水平，方便师生直播、点播、录播、远程互动及在线编辑视频资源，自动统计和推送优质视频资源，防止信息孤立，进一步增强了信息的流通和共享，促进了县域教育均衡发展与教育信息化进程。 　　一、 实施背景 　　目前，我县建设了多间录播教室，但录播教室规模不一、设备参差不齐、品牌杂乱，不利于资源在县域内共建共享。大数据背景下教学资源的数量越来越多，种类也越来越杂，但优质的教学资源还是比较匮乏，根本没有将优质教学资源更好地流通、共享，劣质资源淘汰、删除。我县偏远乡镇学校不能分享城区学校的优质教学资源，也不能与城区师生进行实时互动交流。 　　二、主要目标 　　一是实现优质资源共享，促进教育公平，推进我县“三个课堂”建设，促进教师专业化成长；二是实现城乡互动交流，在享受城区优质资源的同时，提高农村教师的信息化素养，实现“农村中心校带教学点”“城镇学校对口支援农村薄弱校”的教学和教研组织模式，进一步提高教学点开课率，提高教学点、薄弱校的教学质量；三是大力推进“名师课堂”建设，充分发挥我县陇原名师和市县名师的示范、辐射和指导作用，以“名师工作室”“传帮带”等形式组织特级教师、教学名师与一定数量的教师结成网络研修共同体，以名师带动教师队伍建设，提升广大教师的教学能力和水平；四是实现全县录播教室的集中管理、统一调配、分布存储，教学资源的自动管理与统计，县、校、师三级资源既统一又独立、优胜劣汰的资源应用管理，更好地让优质教学资源流通共享，从而进一步促进我县教育信息化、现代化进程和教育均衡发展。 　　三、应用过程 　　（一）录播教室集中管理，教学资源分布存储 　　搭建视频资源云服务平台，平台对接全县不同模式、不同等次、不同品牌的录播主机，并把全县各校录播主机集中起来管理，各校录制的视频也要按照事先制定的总课表自动上传到平台，即将全县的直播课堂专门集成到一个平台为全县师生开放分享。这样，不论哪个学校的师生只需登录此平台，就可观看当时全县的直播、点播课堂，这极大地促进了县域内教学资源的共建共享。 　　这样做还有一个明显的优势。对于资源而言，它的物理位置还在校内的服务器上，本校师生调用这些资源时可达到最佳速度；对于用户而言，不论在校内还是在校外都不会感觉到它的物理地址在哪，逻辑上是统一起来的。既实现了对资源集中统一管理，又实现了视频资源的分布式存储，还实现了资源的高速流通。 　　（二）视频教学资源点播与直播，自动管理与统计 　　1.在线点播。互联网视频点播最早是采用flv的flash播放技术，随着多终端设备的迅速普及，为了支持多终端，采用了mp4播放技术，但mp4播放技术存在较大瓶颈，当视频播放时间较长时，在http缓冲的过程中会消耗大量的带宽，并且在自适应带宽播放的时候反应较慢。 　　2.在线直播。在平台应用过程中，师生们往往更喜欢直播，总感觉直播更具有真实性和及时性，还能及时与授课教师互动交流。平台支持网络现场直播，直播过程中无需安装客户端或额外插件，可同时支持20个频道进行直播，支持200并发访问，完全能满足我县师生对课堂直播的需求。 　　3.在线评课。通过交流互动界面，教师能够进行在线点评、在线互动交流和在线评分等，实现了语音点评、微信点评。在网络直播的过程中，听课教师能及时对直播课堂进行评课，有效帮助授课教师改进教学方法，提升教学能力。由于汇聚了各校的录播系统，又有总课表安排，所以更加方便教师听课和评课。通过一系列保障措施和考核激励机制，在直播过程中积极参与互动交流的教师明显增多，授课教师也能谦虚地接受和参考评课教师的不同意见。 　　4.在线统计。以往的教育资源管理平台虽然资源的管理功能比较全面，但往往缺乏资源应用的统计，无法让主管部门确定资源的应用情况及资源的优劣。我县