工程力学教学与创造性思维能力的培养.pdfVIP

全国机械设计教学研讨会议(2006) 工程力学教学与创造性思维能力的培养 周金枝 (湖北工业大学机械工程学院) 摘要：创造性人才的核心是创造性思维，工程力学是工科专业的-f]重要的技术基础课．它要求学生能 够掌握观察与分析事物、推导、归纳和解决实际工程问题的能力，是一个不断探索、创新的过程，是培养 学生创造性思维的重要途径之一。 关键词：仓lj造性思维工程力学 引 言 当今社会对人才规模的要求在不断提高，21世纪的社会迫切需要创造性人才。教育则是知识创新、传 播和应用的主要基地，也是培养具有创新精神和能力的人才的摇篮，而创造性人才的核心是创造性思维。 力学既是一门基础学科又是一门工程科学，它是工科专业的一门重要的技术基础课。它的发展史本身就是 一个不断创新的历史，它是培养工科学生成为创造性人才的关键一步。因此在工程力学的教学中，我们应 注重学生创造性思维能力的培养。 1．工程力学分析问题和解决问题的方法 工程力学在解决实际工程问题时，总是做出一些简化和假设，然后进行理论抽象，建立分析问题和解 决问题的力学模型，并应用一些公理、定律、定理，经过严密的数学推导，得到力学公式，可用该公式解 决这类实际问题。在建立力学模型和数学推导过程中，必须要具备较强地分析与综合能力，能从本质上认 识事物，起到举一反三、融类旁通的作用。 工程力学分析问题和解决问题的主要过程如下图所示： 分析 数学推导 ．力学公式分析 实际工程———————◆力学模型————————◆力学公式—————◆ 力学公式应用 引入假设 在工程力学分析问题和解决问题方法中，实际上包含逻辑思维能力培养的三个方面：①抽象能力的培 养；②推导方法的培养；③分析与综合能力的培养，他们是创造性思维培养的基础和不可缺少的一部分。 我们在课堂教学中，应注重学生逻辑思维能力的培养，通过一个又一个实例，有意识地引导学生建立 逻辑思维方法去分析问题。如讲到摩擦时，举例说明为什么汽车轮子上有花纹，它并不只是为了漂亮，主 要是为了防止车轮在平滑的路面上滚动时打滑。当讲圆轴合理截面时，可以先举一些实例，如人的四肢的 骨骼，稻麦茎的截面也是空心圆截面，为什么空心截面轴比实心截面轴合理；然后通过数学推导加以说明， 既培养了学生的逻辑思维能力，又使同学们觉得力学并不深奥，而是与生活实际密切联系，使他们产生学 习兴趣，并化为一种学习动力。 工程力学的创造性思维 根据彭加勒关于创造性的理论，创造性思维就是需要调动储存在大脑中的各种知识和经验的表现，进 行辨认、选择和重新组合的过程。创造性思维具有独创性、求异性、联想性、灵活性、综合性等特性，新 颖独特是创造性思维的具体表现。 工程力学主要用于解决实际工程中的力学问题，它本身就是一个不断发现问题，解决问题的过程。它与 社会生活紧密相连，体现社会的需要，很容易激发学生的学习兴趣和创造欲望。在工程力学解决实际问题 时，所出现的问题形式与内容的多样性；解决问题方法的多样性、新奇性和个性的展示，问题解决过程和 周金枝：工程力学教学与创造性思维能力的培养 结果层次的多样性；无疑是对学生创造力的一种激发、挑战、考验和有效地锻炼。 创造性思维是每个人都具有的潜在的思维能力，教师在课堂教学中应该尽可能的开发学生的这种潜在 的能力。我们可以从以下四个方面进行培养： (1)逆向思维能力的培养； (2)想像能力的培养： (3)多向性思维的培养； (4)创新思维能力的培养。 例如工程力学中的达朗伯原理和虚位移原理就是运用逆向思维的方法，把原本动力学的问题用静力学 方法解决，而原本静力学的问题用动力学方法解决，从而得到完全不同于动力学和静力学的解题方法。逆 向思维冲击着那种按常规模式的固定思路，它能活跃人们的思维，在教学实践中应有意识地向学生灌输这 种思想，会提高学生的创造性思维能力。 工程力学问题中常常存在一题多解，可以通过一