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浅谈中职教育管理的创新 　　摘要：随着我国经济水平和社会生产力的不断发展，我们的基础教育和素质教育也在不断的普及和推广。在我国这样庞大复杂的教育体系中，接受了九年基本义务教育之后，受教育者还可以选择普通高中和职业高中这两种完全不同的学习道路。中职教育作为应试教育改革的成果之一，对于整个教育产业来说，是极为艰巨却又十分必要的挑战，也是新时代下各种人才全面发展的前提和基础。就我国现今的中职教育来说，我们还有很长的路要走，还有很多方面需要我们去改革和创新。本文就中职教育管理的相关工作进行了简单的分析和探索，并尝试提出了一些可行性方案。 　　关键词：中职 教育管理 创新 　　在中国现行的教育模式下，中职教育虽作为其中必不可少的一环，在职业教育上发挥着重要作用，但却很难充分发挥其应有的作用。中职教育作为一个不同于应试教育的教育模式，大多数情况下被我们的社会大众误解为“低端教育”。这种误解不是在某一历史时刻突然形成的，而是在漫长的历史发展过程中，人们对其了解和认识的不充分、教育模式的老化逐渐导致进而在人们的印象中根深蒂固的。要想改变这种社会状况，我们要从中职教育的管理方面入手，积极发展和创新。 　　一、中职教育管理现状分析 　　（一）学生基本素质偏低 　　在我们中职教育创立的初期，我们的目标是将中职教育作为培育国家专业性技术性人才的机构并鼓励人们通过中职教育更好的进行就业。但是，在实际生活中，中职教育大多招收的是一些在学校中学习成绩不理想、自制力差、学习热情低下的学生或是社会青年。在这样的生源条件下，我们很难调动起学生的学习热情，甚至管束他们都成为我们所要消耗大量精力的问题。这些学生的基本素质偏低，导致我们的教学工作很难顺利进行，日常学习的管理也很难得到保证。正是因为这样，中职教育才会被人们认为是一种低端教育，很难接受。学生基本素质偏低这一现状严重制约着中职教育的整体发展。 　　（二）学校教学方式单一 　　与我们的普通应试教育不同，中职教育意在培养一批具备较强的专业素养和专业技能的人才，也是为了缓解我国技术性人才极度短缺的社会现状。但是，在我们中职教育实际的教学过程中，大部分教师仍旧教授一些枯燥无味且实用性很低的理论知识，难以满足学生就业发展所需要的专业知识和技能，无法锻炼和提升学生的综合能力，也难以实现中职教育本身的教育追求和教育目标。在中职教育的教学过程中，实践教育应是其中极为重要且极为必要的环节，也是我们在教学管理创新工作工程中所必须努力实现的重心所在。实践活动作为中职教育极为关键的组成部分，应该得到中职教育工作者更高程度的重视。 　　（三）学生心理情况复杂 　　参加中职教育的学生和参加普通应试教育的学生不同。相较于参加普通应试教育的学生来说，参加中职教育的学生所要面临的社会偏见和社会歧视更为突出和明显。另外，这些参加中职教育的学生往往在自控能力或者学习能力方面远远弱于其他普通学生，所以在他们进行专业知识和专业技能学习的时候也面临着较多的困难。但是在中职教育具体的实践过程中，老师们往往忽视学生的这种心理状况，没有进行有倾向性的语言导向，导致学生们的心理压力始终处于不断增加的状态。在这样的大背景之下，学生们的心理压力十分巨大，长时间的积累也会严重影响着学生的身心健康，甚至导致一些恶性事件的发生。这是我们中职教育管理目前的现状之一，也是我们需要改进和努力的地方。 　　二、中职教育管理创新措施 　　（一）加强对学生基本素质的教育 　　根据我们上述情况的表述，我们可以发现中职教育中的学生基本素质教育这一环节是存在一些缺陷的。那么，在我们进行中职教育管理创新的过程中，我们就要对这些学生的基本素质教育进行加强和培养工作。所谓“师者，传道授业解惑也”。我们这些从事教育工作的人员在我们日常工作中就要努力实现这些基本的教育管理工作目标。在我们的实际工作中，既要保证教育管理工作的质量，又要保证教育管理工作的水平；既要继承优秀的传统教学方式和教学理念，又要在此基础上推陈出新；既要加强对学生基本素质的教育，又要不断创新教育管理模式。由此，完成我们对中职教育管理的改革。 　　（二）丰富教学方式，增加师生互动 　　另外，在我们的中职教育管理过程中，我们也要注意对中职学校的学生进行更加全面和具体的教育。在中职学校的教育过程中，我们不能完全局限于传统的教学模式，而是要从多个角度多个层面进行教学方式的丰富和完善。特别是实践课程，在我们的中职教育体系中，实践应作为其中最为重要的环节存在着。因此，我们要保证中职教育中实践课程的课时量，保证学生和老师的互动质量和互动频率，保证学生们的基本实践能力。只有在这样的教育体制改革下，我们才能更好的保证中职学校学生们的学习热情和专业技能，才能更好的实现我们培养专业人才的基本目标。 　　（三）关