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浅谈小学作文入门教学 　　摘 要：小学生作文教学，一直以来都是学生，家长和教师的难点，作为教师，如何进行学生的作文入门训练，是我们的首要任务。在新课程标准里明确指出让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。为此，我们教师要培养学生的观察能力，注重平时的语言材料积累，为学生创设良好的习作氛围。 　　关键词：作文 入门 教学 　　自从进入三年级以来，我的耳边不时出现这样的话语：“老师，我实在写不出来了！”“老师，我的孩子一碰到作文就抓耳捞腮，但就是写出来的作文不是那么一回事”……听了这些话，让我切实感受到了学生，家长对于写好作文的那种急切心情。 　　其实，对于我们老师来说，作文教学又何尝不是一个难点呢。众所周知，小学三年级的学生正处于写作文的起步阶段，许多学生都对写作文有畏难情绪，怕写，厌写的现象普遍存在。因此，搞好这一阶段的作文教学不仅有助于儿童初步掌握一些写作技巧，还有利于激发学生的作文兴趣，增强学生的自信心，建立良好的作文开端，为以后的作文教学奠定坚实的基础。那么如何开展小学作文入门教学呢？ 　　一、写好“一句话”是基础 　　从一年级下期开始，我就有意识地培养学生写话的能力，我要求学生用一句话来介绍当天的见闻，不要求句子的长短，只求学生把话说清楚，写清楚。并且第二天及时地点评，这样一直持续到二年级上期，我发现学生会不自觉地随着年纪、知识的增长，由原先的只能写一句话变成了能写两句话，三句话，甚至是一段话。可见，习作是一个循序渐进，由易到难的过程。 　　二、“说”是前提 　　在我们的教材中，“习作”和“口语交际”的安排本身就是一个有机的整体，因此，在教学中不要机械地把他们割裂开来，做到让学生在动笔之前说一说，要求他们能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。当然，一定要学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄写行为。 　　三、在分享中提高 　　正所谓“三人行，必有我师焉”，在作文教学时，结合口语交际课，我会要求学生首先打好草稿，然后不急于抄写到作文本上，而是与同桌的同学，同组的同学互相分享自己的作文。当然，在欣赏别人的作文的同时，要有自己的见解，并尝试修改同学的作文，以期能在此过程中提高自己的写作能力。 　　四、“琢玉”成文 　　“玉不琢，不成器”，一篇优秀的作文，是经过不断的修改才成型的。在分享了其他同学的作文后，我会要求学生再次研读自己的习作，修改自己的习作。这个时候，我们就会发现，学生们好像又能在自己的作文上增添或者删改一些内容，达到他们心中的好作文的标准了。 　　五、积累是常态 　　积累是一汪泉眼，生活是素材库。在平常的教学中，我特别注重学生的日积月累，碰到优美的句子或者段落，我会鼓励学生背诵下来。比如二年级上学期有一篇选读课文，是关于秋天的，我看到之后就让学生们去读，并鼓励他们背下来，然后在我们自己写秋天的作文的时候，它就派上了大用场。还有一次在一张试卷的阅读题里我和学生们读到其中有这么一句话“花坛里的花都开了，红的似火，粉的似霞，白的像雪，真是美不胜收。”当时我们就一起背下来了，现在这个句子还会不时地出现在我们的习作中。可见，积累应该成为我们语文的常态。 　　六、及时点评 　　学生的作文写好后，教师一定要及时的点评，把优秀作文在作文点评课上展示出来，并先请同学谈自己的感受，然后老师讲解为什么这些作文写得好，好在什么地方。当然，对于作文中表现出来的问题，一定要记录在册，分析原因，帮助其改正。但是，我们在改错的同时，要注意自己的方式方法，多给予鼓励性的语言，抓住学生习作中的闪光点，增强他们的自信心。 　　虽然万事开头难，但只要我们多方引导，循序渐进，学生有了生活和语文积累，有了表达的方法和技能，其习作水平也会稳步提高的。 3