浅谈小组合作学习在历史教学中的应用.docVIP

浅谈小组合作学习在历史教学中的应用.doc

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浅谈小组合作学习在历史教学中的应用   摘要:在新课改的教学理论中,要求学生改变以前被动接受学习,死机硬背的教学方式,转变为主动获取知识,勤于动手,积极思考,变为教学活动的参与者,对学习产生兴趣。在学习历史的过程中,我们可以依照历史的课程特点,开展小组合作学习,通过把班上的学生按照成绩、能力、性格等方面分几个小组,以小组为单位进行共同学习,其中学生之间可以相互帮助,相互协作,互助互利共同提高学习成绩。   关键词:历史 合作 新课改   在新课改的教学理论中,要求学生改变以前被动接受学习,死机硬背的教学方式,转变为主动获取知识,勤于动手,积极思考,变为教学活动的参与者,对学习产生兴趣,培养自己独立思考,独自分析解决问题的能力,由被动学习变为主动获取,成为学习的主人。   历史课程是属于文科的内容,记忆的部分比较多,在平时的教学活动中,大多数的教师是把知识点勾画出来,简单解释,然后让学生们自己记忆,再次上课时教师会检查学生的记忆情况,这样的教学方式大多数的学生是比较反感的,死记硬背本来就是一个比较枯燥的过程,由于学生的学习压力比较大,学习的科目比较多,都只是靠记忆很难学好这么多的知识,这样的教学方式很难取得理想的教学效果。所以在教学活动中,教师要改变教学思路,按照新课改的要求,合理安排教学活动,使学生能够在玩中学,在学中玩,真真正正的爱上学习,产生学习的兴趣,从而取得好的成绩。   在学习历史的过程中,我们可以依照历史的课程特点,开展小组合作学习,通过把班上的学生按照成绩、能力、性格等方面分几个小组,以小组为单位进行共同学习,其中学生之间可以相互帮助,相互协作,互助互利共同提高学习成绩。通过小组学习可以使每一个学生都积极的参与到教学活动中来,照顾到了平时课程中教师可能不能注意到的黑暗角落,提高了学生的学习兴趣,在历史课程中开展小组合作学习的意义如下:   一、开展小组合作学习可以提高学生的参与性,提高学生的学习兴趣   历史课程是对我国近五千年历史知识的描述,本身的知识点繁多,学生需要的掌握的内容也很多,大多数还是需要记住历史年份的事件,这些内容是学生们最苦恼的,稍不注意就会记混,所以大多数的学生对历史是没有兴趣的。在我们的课堂上一般是教师在讲台上讲,学生听,历史上一个个精彩的片段在教师的口中活灵活现的展现出来,教师是竭尽全力,可是学生的接收效果就不得而知,有些好学生能跟着教师的脚步一点点吸收知识,有的学生可能就会在开小差,表面上是在听讲,可是脑海里已不知浮现出了什么样的场景,这样的学生教师一般是发现不了的,这样的课堂效果肯定是不理想的。小组合作学习的方式就可以很有效的避免这一问题,因为几个学生在一起学习,可以相互监督,相互影响,如果有一个学生不专心就会有别的学生马上发现并且提醒,这样就可以有效的避免学生在课堂上开小差的问题,使听课的效果最大化。   在?W习的过程中,因为同学间的个性差异,掌握知识的快慢也是不尽相同,在传统的方式下,教师在安排课堂进度时只是可能照顾大多数,不能每一个学生都能照顾到,就免不了就会造成有些学生掉队。采用小组合作学习,可以通过小组间学生相互帮助,尽可量的保证每个学生不掉队,学生之间因为年龄相仿,更有很多相同的话题,在学习过程中更容易敞开心扉的提出自己的问题和观点。每个学生都有自己的优点和缺点,这样学生在一起就可以有效的扬长避短,相互帮助,提高学习的兴趣。   二、开展小组合作学习可以提高课堂效率   在教学过程中,学生知识的掌握大多是在课堂活动中,课上时间有限,一般是短短的四十五分钟,如果有效的抓住这四十五分钟,使课堂效率最大化是我们应该考虑的问题。初中生正在处于青少年,自律能力能力较差,精力不能长期集中,可能前半节课能很好的配合教师的教学进度,后半节课思想就不知道飘向那里。这样就没能很好的利用课上资源,使课堂学习效率低。采用小组合作学习,同学之间可以相互监督,提醒。防止学上课上开小差,对于没有听懂的知识,可以及时的进行反馈,向掌握的同学进行请教,从而不影响后面知识的学习。当然在这样的教学过程中,要求教师要多留出学生自由讨论的时间,可以采用问问题的方式让学生们先进行讨论,阐述自己的观点,然后以小组为单位再把结论反馈给教师,教师在进行归纳总结,这样就可以提高每个学生的参与性,学生对于这方面的知识有没有掌握,掌握的情况怎么样就可以一目了然,也方便教师对没有掌握的学生的单独辅导,进而让每个学生都能跟上进度,不掉队。   三、开展小组合作教学可以增强学生的合作意识,成为适应当代社会的有用的人才   在我们信息化比较发达的今天,增加合作,信息共享变得尤为重要,我们可以发现,在我们的生活中,任何意见大的事件发生,大的建筑的落成仅仅凭一个人的力量是不可能完成的,所以学会与人沟通,共同

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