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浅谈记叙文写作 　　学生在记叙文写作中常常存在许多困惑，这些困惑让学生出于一种“当局者迷”的状态，找不到方向。笔者以自己教学的经验为依据，以旁观者的视角，为学生指出一些困惑的症结，浅谈一些写作的方法，供学生写作记叙文时参考。 　　（一）学生在写作记叙文中存在的问题 　　首先表现为思路不清晰。思路不清晰主要表现在主题不明确，所写内容与主题脱节，出现多个主题等方面。有的学生抒写习惯不好，外化在作业本上，就会有很多的墨迹，显得杂乱。至于构思独特，就更谈不上了。有的同学为了独特而独特，结果只是让人读来牵强。 　　其次，在语言上，显得不够生动形象，不能灵活地运用相关修辞手法。有些材料和语言不知道取舍，导致语言不够简洁。究其原因，根本在于不善于观察生活和不善于表达。而这两个影响因素，都可以通过人为的努力来获得改变。 　　（二）学生写好记叙文应该努力的方向 　　首先，写作之前先动脑，多问自己几个问题。 　　理清自己要记叙一件或者几件什么事？这几件事之间的联系是什么？我要用什么样的语言将这些记叙的内容串联起来？在记叙时，什么时候抒发感情？什么时候发表议论？怎样记叙？ 　　建议学生写作记叙文时，最好写一件事，把这件事写细致，写感人。如果不能操作好，则退而求其次，写两件事。若写两件事，则要用好过渡段，层层递进。如有个学生写外公对他的爱，在两件事间使用过渡段自然过渡： 　　如果外公为我买玩具是理所当然，那外公教会我如何独立的事情就足以让他对我的爱得到升华。 　　关于怎样记叙，就难免会说到记叙的六要素，即时间、地点、人物、事件、原因、结果，但这样说难免会有一些空洞。建议学生在记叙的时候，多运用动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等。当然，写作手段的运用，都要建立在学生大量占有素材的基础上。 　　再次，清晰思路，列好提纲。所有的问题都思考完成，学生可以把提纲外化在草稿纸上，也可以在头脑中形成清晰的思路结构图。 　　而要写好优秀的记叙文，则要运用一些写作技巧，为文章增加波澜，收到让人耳目一新的效果。 　　（三）常用的记叙文写作技巧 　　铺称渲染法。即借助于淋漓尽致地细腻叙写，形成了一定的语势，有效地渲染特定的环境、气氛和情绪，为文章的主题做好铺垫，进而突出主题。如有同学这样来表现小女孩的爱心： 　　小女孩天真活泼，脸上带着微笑，迈着轻盈的步伐走在街上，她看见了五颜六色的糖葫芦，于是她的大眼睛里闪着纯洁而渴望的光。摸摸自己存了好久的零花钱，买了一个糖葫芦，拿到糖葫芦后，眼睛直盯着，笑咧了嘴，这时她看到一个步履蹒跚的老奶奶，她停下了欢快的脚步。她望了望老奶奶，又望了望手中的糖葫芦，反复几次，最后把手中的糖葫芦递给了老奶奶。是小女孩的爱心让我感动。 　　这段文章中，小女孩给老奶奶糖葫芦只是一瞬间的一个动作，而前面部分铺称渲染了小女孩有多么喜欢糖葫芦，一个小孩最后自愿把她爱得那么深的东西拿出来，这就更加衬托出了小女孩的爱心之所在。 　　点面结合法。面，即整体，而点则是整体中的一小部分。点面结合就是要做到既要把整体的感觉、场面、行为动作等描写出来，又要细致地刻画其中的一个或者一些点，做到整体与部分相结合。夏衍在写《包身工》的时候就用了点面结合法。塑造人物形象非常成功。在面的方面，他介绍了包身工起床的群像、吃饭的群像、做工的群像，让读者从整体上了解包身工处境的艰辛，又抓住了众多包身工当中的“芦柴棒”来进行细致的刻画： 　　“芦柴棒”的喉咙早已哑了，用手做着手势，表示没有力气，请求他的怜悯。 　　“假病！老子给你医！” 　　打杂的一手抓住“芦柴棒”的头发，狠命地把她提起来往地上一摔。“芦柴棒”手脚着地，打杂的跟上去就是一脚，踢在她的腿上，照例又是第二、第三脚。可是打杂的很快地就停止了。据说那是因为“芦柴棒”那突出的腿骨，碰痛了他的脚趾。打杂的恼了，顺手夺过一盆另一个包身工正在抹桌子的冷水，迎头泼在“芦柴棒”头上。这是冬天，外面在刮寒风，“芦柴棒”遭了这意外的一泼，反射地跳起来。于是在门口刷牙的老板娘笑了：“瞧！还不是假病！病了会好好地爬起来？一盆冷水就医好了！” 　　这段对“芦柴棒”的描写，细致入微。语言细节描写突出了资本家的没有人性，而老板娘在看到“芦柴棒”经过一番折磨之后，笑了。一个简单的动作细节描写，就突出了老板娘的残忍和没有良知。从文章的整体来看，对“芦柴棒”的描写可谓是文章的点，而描写过程中的那些细节描写，可谓是“点中点”。 　　对“芦柴棒”的描写加上对包身工群像的描写，就让我们全方位地了解到了包身工的状况，深化了主题。 　　正面描写与侧面描写相结合的方法。正面描写能直接反映主人翁的性格特征和主题，而侧面描写则能够从侧面间接地将主题更好地表现出来。一篇文章，如果我们只有正面描写，显得不够深刻突出，若只有