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让个性在写作中迸射光芒 ——试谈新课标指导下的个性化作文教学 江宁区江宁初级中学 谢 青 摘要：新课程标准对语文的个性化教学提供了教学理论，在当前教育形式下，实施个性化作文教学有着重要意义，它不仅紧密配合现今的课堂教学，而且对培养学生思维，充分发挥潜力与创造力起着重要的促A进作用。 关键词：个性化作文教学；自由个性 纵观过去及当下的中学作文教学，作为教育工作者，我认为主要弊端在于主体的迷失，即学生个体作为写作主体的迷失，直接导致了学生作文中“假话”、“空话”比比皆是，写作教学中的这种危机如果不及时根治，将会逐渐抹杀人的主体性，加剧人类文明的危机。因此，我们应该把作文教学解放出来，从大环境及社会学、心理学等的角度，深刻剖析问题所在，从而让问题从根本上得到解决。 一、个性化作文教学是时代的需要 日本教育家池田大作曾指出导致教育痼疾的根源在于：“现代教育已陷入了功利主义的泥潭，这种倾向带来的害处是使教育变成了政治、经济的工具，进而失去了它天生的主体性及尊严……” 工具性教育不是一种实体的教育，而是一种观念形态的思想，就是把人培养成工具，把教育作为工具使用。因此，教育不再把人作为独立的主体来培养，发展人的内在价值，而是把人作为工具，发展人的外在价值或工具价值。反映在写作教学中，即丧失了写作的主体，丧失了写作作为一种生命活动存在的本质意义，而被纯粹当作了为社会服务的工具。 新的《全日制义务教育语文课程标准》对语文教学的要求是：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面要进行系统的改革。”因此，新时代的教育不应该再是简单地为维持一个已存在的社会而培养工具人，而是要为尚未出现的社会培养主体人。但教育的社会功能的实现，也只能通过培养人这一主体功能来进行，否则，教育为社会服务也是畸形的。而现在，我们的作文教学正是让我们看到了这样一个畸形的现状：我们花了很多时间和精力去训练孩子“做文章”，但却做出了一大批“假话”、“大话”、“空话”、“套话”，文章没写好，文风却搞坏了，这样的教学就会把人往极其危险的方向引导。 因此，呼唤主体的回归，要求作文教学尽快摆脱“工具性”对其的影响，把培养人的“自由个性”作为终极目标，成了作文教学改革的方向。 二、对个性化作文教学的理论思考 个性是多层次、多难度的复合体，在抽象的意义上讲，它有这样几个方面的规定性： 个性的自主性；个性的独特性；个性的创造性。创造性是个性的核心品质。 因此，“意义上的个性是以创造性为核心的个人对社会的多层次动态关系，突出了个人的独立自主、独特价值和创造性。”既然在新时代的社会发展中，社会对人的素质要求更寻求以“自由个性”为内核的全人格内涵，这就使得当前的教学模式也必须作出相应的调整。与之相适应的个性化教学应该得到广泛的推行。 （一）“个性化作文教学”的内涵 个性化作文教学是主体性教育理念指导下的作文教学，是个性化教学理论在作文教学领域的实践体现。它包含着以下三个层面的内涵： 1、在教学目标指向上，把培养学生优良素质最终形成以“自由个性”为核心的全人格作为教学的终极目标； 2、在教学过程中，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的创造性，尊重学生的个体差异，采取与之相适应的个别化的教学方法； 3、在作文评价体制上，打破传统作文教学概念化、模式化的评价方法，采取多元化的评价方式，对不同学生提出分层级的教学要求。 （二）个性化作文教学的目标 海德格尔说：“语言是人的存在家园”，“在通向语言的路上”就是要“亲身”去“体验”，去“体察”语言的特点，语言与人格之间有着不可分割的联系。文如其人，人如其文，文学亦人学，文品亦人品，作文亦即是人的真实灵魂的投射、真实人格的反映。因此个性化作文教学的首要的目标，也是它的终极目标，即培养以“自由个性”为核心的全人格，作文教学不应该背离这一目标。 为了更好地实现这一目标，作文教学中应该把这个目标具体化、现实化、专业化，以增强它的可操作性。我国的《中国教育改革和发展纲要》提出了“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道”，近几年推行的素质教育的精神实质就是以人为核心，以人的全面、主动发展为目的。中小学作文教学应该成为培养人格教育的先行军，要以培养学生求实、向真、尚美的精神，坚强、勇敢、诚实的品性，以及开拓、创新的思维方式和能力为己任。 同时作文教学除了要遵循教育的总目标，还应该遵循本学科的专业教学目标。中学作文教学的基本目的，是为了培养学生运用祖国的语言文字进行表达的能力。《全日制义务教育语文课程标准》总目标中规定：“能具体明确、