作文教案观点要鲜明.docVIP

作文教案观点要鲜明 一、实例导入(参见《教学设计(必修一)》第120页) 　　写议论文，观点要鲜明，这是谁都知道的道理。问题是怎样写，观点才能鲜明呢?我们先看下面的这段文字，你能判断哪一句是观点吗? 　　常言道：勤能补拙。居里夫人法国读书时，每天早晨，总是第一个来到教室;每天晚上，几乎都在图书馆度过。图书馆在10点钟就关门了，她便回到自己的小屋子里，在煤油灯下读书常常到深夜。如果她不是惜时如金，能取得后来的成功吗? 　　明确：会发生“勤能补拙”与“惜时如金”的两派观点的情况。观点提出后的材料并不是来证明观点的。 　　所以议论文的观点鲜明，首先必须要作者对观点本身有一个清晰的认识。勤能补拙的关键是勤、拙二字，居里夫人是勤的，但她并不拙，对观点似是而非的认识，是导致观点模糊的原因之一。 　　二、明确什么叫观点 　　1、翻开课本P45，请同学们找出文章中对观点的定义(跳读，筛选信息) 　　明确：定义：第三段中“就某个问题发表自己的意见”“你对某一问题的看法”。 　　那么它就一定是一个句子，一个论断;而不是一个短语，一个词语。 　　2、回顾本专题三篇课文的观点即中心论点是什么?是不是一个论断? 　　明确：《劝学》 中心论点：学不可以已。 　　《师说》 中心论点：古之学者必有师 　　《获得教养的途径》 中心论点：获得教养的途径是研读世界文学中的杰作 　　三、明晰中心论点的要求——鲜明，以及怎样做到鲜明 　　1、从P45页的文章当中寻找中心论点的要求以及达到这一要求的方法。请标上序号。 　　明确：鲜明 　　①认真思考所论及的问题 　　②始终围绕自己的观点展开论述 　　③清晰地表达-语言：用一个简要的句子直接表达 　　-位置：放在开头或结尾的突出位置(段首段尾以及篇首篇尾) 　　四、典例示范——分解中心论点的方法 　　1、下面我们阅读这两篇议论文，看一下它们有没有做到观点鲜明，他们用到了刚才我们找出的这三种方法吗?请快速找出它们的中心论点。并且看看它们在怎样执行第二条方法“始终围绕自己的观点展开论述”的。 　　明确：一篇议论文，除中心论点外，还要有对中心论点起证明、补充和发挥作用的分论点。分论点是由中心论点统率并为中心论点服务的。 　　第一篇属于并列式 　　第二篇属于先对照式(即对比)之后再层进式(即递进) 　　议论文的基本结构(会有交叉运用，如第二篇例文)(分论点之间有哪些形式) 　　①并列式。即对中心论点进行条分缕析，分解出几个分论点，以显示思维的全面性。 　　②层进式。即对事理作纵深剖析，以显示思维的深刻性。 　　③对照式。即将事理分解成正反两个方面，以显示思维的鲜明性。 　　06年北京高考题 　　(一) 北京的符号 　　北京的历史(教学案例，试卷，课件，教案)很长很长，能代表北京的事物很多很多。什么是最能代表北京，最能代表它的过去和现在的呢?我想应该是“北京人”头盖骨了，它就是北京的符号。 　　“北京人”头盖骨代表了北京古老的文明。在世界上许多地方仍是蛮荒之地的时候，在北京的周口店，已经出现了“北京人”。这证明了什么?这证明我们的祖先是多么勤劳，多么勇敢，多么富有创造力，他们为了在与大自然的搏斗中取胜,发明了各种工具，因而成为了人。50万年前出现了“北京人”，是这个符号第一个喻义：它象征着中国古老的文明;象征着北京人勤劳、勇敢和富有创造力传统;象征着北京人不畏艰险，迎难而上，战胜困难的精神。 　　“北京人”头盖骨铭记着北京曾经的屈辱。1941年，日本人把当时挖掘出的“北京人”头盖骨和全部山顶洞的人类资料装在两个大箱子里准备运往美国。可是在战乱中，那两箱“北京的符号”不知去向，至今也没有找到。这证明了什么?这证明北京落后过，挨打过，被盗过，证明我们曾经连自己祖宗的尸骨和遗物都看不好，被别人拿了去。“北京人”头盖骨被盗继而失踪，是这个符号的第二个喻义：它象征着北京曾任人宰割的屈辱，象征着北京人曾经的腐败、懦弱，象征着北京人曾经的倾颓、衰败。 　　“北京人”头盖骨也记录着北京崛起。新中国成立后，北京发生着日新月异的变化，已逐渐成为国际化大都市。1966年，科学(教学案例，试卷，课件，教案)家们再次在周口店挖掘出了几块珍贵的北京人头骨，并于2003年首次在北京人遗址博物馆展出。自从“北京人”头盖骨失踪的那一天起，社会各界人士都在积极寻找“北京人”头盖骨的下落，当地政府也准备参与其中。又证明了什么?这证明我们北京人是勇士，不是懦夫，摔倒了，爬起来，增强自己的实力，提高自己的地位，尽力挽回以前的损失，激起民族自豪感，促进今天的发展。寻找失去的“北京人”头盖骨，是这个符号的第三个含义：它象征着今天的北京人从摔倒的泥潭里勇敢地爬出来，重整旗鼓，顽强的崛起;象征今天的北京人继承祖先的优良传统，弥补曾经犯下的过错，昂首挺胸，激流勇进。 　　让我们把北京