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作文素材：把儿童世界还给儿童 想到中国的儿童，我总有点悲哀。但这种感觉我又是说不清楚。大概正是出于这种原因，我曾经接受一个记者的采访，谈了点对于当前中小学语文教学的意见，但到我有限地介入到当前中小学语文教学改革的实践中去，对中小学语文教学有了较为细致的思考之后，我才感到，原来的一些想法是不太切合实际的。因为我所设想的，是一种儿童本位的教育，希望中小学的语文教学能够严格限制在儿童自身充满兴趣的范围，把儿童在自然的心境中感到陌生的成年人的语言排斥在语文教学的内容之外，使儿童不致对语文教学产生厌倦的情绪，从而永远保持住对我们民族语言的新奇感觉和喜爱的心情，永远在求知的乐趣中获得运用和创造民族语言的能力。直至现在，我仍认为，在这种想法不是没有任何道理的，但这里忽略的却是有关教育的整体认识的问题。其一、教育永远是一个完整的过程，而作为一个完整教育过程的学校教育，它永远不是也不可能是以儿童为目的的。它首先考虑的是现实社会的存在和发展，是一代代的儿童成长为什么样的成年人的问题。也就是说，它的标准是成人的标准，而不是也不应该是儿童的标准。现代的社会是一个充分文化化了的社会，一个社会成员必须在青少年时期尽快地具备在现代社会生存和发展必须具备的知识技能，才能在现代社会找到自己自下而上和发展的相对大的空间，以实现个人的存在价值和意义。这就使教育必须把儿童自身尚无法产生兴趣但对于他在现代社会求得实际自下而上和发展所必须的知识技能灌输给他。所以，教育不仅仅是自由的，还必须带有强制性的因素，不论把这种因素降到多么低的程度，但这种因素不可能从根本上消灭。越是一个文化落后的国家，越是急切地注得本民族发展以实现自强自立的国家，教育的这种强制性因素也就越是不可能得到根本的抑制，因为它是成人社会的要求；第二，现代的学校教育，是一种集体性的教育，是把不同的儿童编入同一个年级、同一个班级进行集体教学的形式。仅就趣味而言，他们彼此之间的差别是很大的，不仅男女儿童之间有天然的生理的和心理的差别，就是同性儿童，由于家庭、环境、身体、习惯、知识范围等各种条件的不同，也会有彼此趣味的差异，教学活动永远不可能照顾到每一个学生的趣味，“因材施教”在这种集体性的教育中永远只是一个努力的目标，而不可能得到完全的实现。这种教育形式，在可见的未来都是无法改变的。由于以上两个原因，学校教育注定有其强制性，注定不会也不能达到使儿童在身心上完全自由发展的程度。我们当前的中小学语文教学只是要尽量降低这种强性的因素，尽量照顾多数儿童的接受程度和接受趣味，但却不会完全实现这一目标。教师的责任感主要是一种社会的责任感，而不是对一个个具体的儿童的责任感，越是负责的教师越要考虑现实社会对一个社会成员的要求，越是要用这样一个标准培养自己的学生，这使他不能主要迁就儿童的趣味，而是要把儿童的趣味纳入到自己预定的教学过程当中来，并且约束那些不符合这种教学过程的儿童趣味。对于儿童，这就是纪律之上的自由。自由不是学校教育的基础。 ???????? 除了学校教育之外，家庭教育儿童的身心发展中也具有关键性的作用。我们常常把家庭教育理想化，认为家庭教育更符合爱的教育原则。但只要我们具体地而不是抽象地看待儿童的家庭教育，我们就会看到，在通常的情况下，家庭教育是比学校教育更带实利主义性质的教育。这里的原因是多方面的。其一，多数的家长是作为一个已成年人在家庭中活动的，他们给儿童的影响是一种更纯粹的成年人的影响，这种影响并不考虑儿童的接受程度和接受趣味。对于多数家长而言，他们甚至没有作为一个教师那样的儿童心理学的知识，他们往往更多地以一个成年人的标准要求儿童，并且常常以自己当下的需要要求儿童；其二，从自然的感情上，父母是更爱自己的子女的，但这种爱也更经常地表现为对儿童未来命运的关心。这种关心不是使他们更加关心儿童当下的内心感受，而是更关心他们成人后的状况，经常成年人的标准他们，甚至用适于成年人的惩罚威胁他们。假若我们实际地考察当前中小学教育改革的情况，我们就会看到，当前中小学“减负”的阻力并不主要来自中小学教师，而更来自学生的家长。家长作为成年人所感到的生存压力越大，他们对自己的孩子的前途越关心；他们对自己孩子的前途越关心，他们越会强制自己孩子更充分地满足当前社会对一个成人的要求，而不得不牺牲自己孩子当下的幸福。总之，不论是学校教育，还是家庭教育，只要教育，就带有强制性，就不仅仅依靠儿童当下的趣味。教育是灌输性的，不主要是自然生长性的。 一个儿童主要生活在学校和家庭中，这两个世界实际都是带有强制性的、以成人的标准为主要标准的世界。假若不仅仅有这两个世界，我们的儿童还是没有自己的独立的世界的，还是不可能在自己的生活中找到更多的乐趣的。我们成年人总以为我们给自己的孩子、给自己的学生准备的家庭和学校和是一个幸福的乐园，但我们又都是从童年生