关于研究生教育管理激励和监督机制的思考.pdfVIP

　　暨 南 学 报 ( 哲学社会科学) 第 23 卷 　增刊 J OURNAL OF JINAN UNIV ERSITY Vol . 23 　Suppl . 2 00 1年 6 月 ( Philo sophy Social Sciences Edition) 　　　　　Jun . , 　2 00 1 关 于 研 究 生 教 育 管 理 激 励 和 监 督 机 制 的 思 考 张冰红 (暨南大学研究生部 , 广东 　广州 　510632) 　　[ 摘 　要] 　随着研 究生教 育发展规模 扩大 , 研究生培养质量 日趋 成为高等教 育中的焦点 问 题 。而原有不甚完善的培养管理体 制在一 定程度 上束缚着研究生 教育发展 。对此 , 笔者提出 :建 立以和监督为纽带的培养管理体制 , 充分调动研究生 、导师及管理干部的积 极性 ,加 强互相监督 的 职责 ,保证管理制度实施到位 ,从而达到提高研究生培养质量的教育 目标 。 [ 关键词] 　激励 ; 监督 ; 研究生教育管理 随着研究生招生规模扩大 ,研究生培养质量愈日成为高校教育中的焦点问题 。当原有不 甚完善 的培养管理体制在某种程度上已不利于研究生教育发展 ,新 的管理体制也必然呼之欲 出 。建章立制 、规范管理无疑是重中之重 。在此 ,笔者较为推崇 : 建立 以激励和监督机制为纽 带的培养管理体制 ,以进一步完善和规模原有 的管理体制 ,发挥更大的效力 。 一 、何为激励和监督机制 “激励”是指激发人 的积极性 ,勉励人 向期望的方向努力 。美 国企业巨子艾柯卡说 :企业管 理无非就是调动员工 的积极性 。而调动员工 的积极性正是员工激励的职能。激励源于人类行 为动机所需欲望 的满足 。当个人或团体通过努力 、凭 自己的能力实现自己行为动机所需而产 生我们期望 的工作绩效会受到 自我肯定与来 自外界的奖励而产生满足感 ,从而激发 了更大 的 [ 1] 积极性 。 发展研究生教育的首要核心因素是人 。接受教育是研究生 ,教育者是教师和导师 ; 还有管理育人、服务育人的负责研究生工作的管理者 。提高研究生培养质量是我们共 同的愿 望 、期望 。如何把这三者的发展利益放在首位 ,制定规范合理 的激励机制 ,最大限度地 引发他 们 的自主创造能力 ,在各自学习或业务岗位上创造更大 的成绩 ,从而营造研究生培养教育的新 气象。 “监督”是对个体或 团体行为 的察看和督促 。学校管理中的“监督 ”是对教育管理体制运行 过程 中出现各种 问题或过程本身进行进一步 的考察和督促 ; 对存在 问题进行追 问 ,深入调查 , 分析其 中发生的积极或消极因素 ,进而采取措施 阻止消极因素引起不良影响或采取措施发展 [2 ] 积极的因素 。 “监督”是种高度 自觉的行为 。目前 ,根据 国家关于研究生教育文件有关精神 , ·162 · ? 很多高校都分别制定了适应本校实际发展情况的研究生培养管理规章制度 。然而在制度执行 过程 中 ,有没有产生真正的效力 ,有没有从真正的意义上提高研究生培养质量 ,这是难 以回答 的问题 。我们往往等到各种 问题 出现 了 ,才意识原有体制 的弊端 。而为何不在培养管理过程 中逐步摸索 、跟踪我们管理 的行为 ,也就是说监督我们的行为 。“监督 ”可 以说是一种有形行 为 ,又是一种无形行为 。它更多需要我们 的自觉性和主动性 ,也离不开激励机制 。 二 、完善研究生培养的奖罚与淘汰制度 研究生作为高层次的专 门人才 ,在未来社会发展中起到推进和 引导作用 。21 世纪研究生 必须培养成为具有竞争意识、适应社会发展的全面创新人才 。加强研究生科研能力的培养 ,无 疑是提高研究生培养质量 的重要环节 。导师在此承担指导与引导的责任 ,起到关键性作用 ;诚 然研究生要靠 自己的努力和自觉 ,勇于献身于科研探索 ;而在管理决策方面 ,我们要为研究生 的学术研究创造条件 ,建立有力度的学术奖励机制 ,激励他们投身于学术研究的欲望 ,研究生 对社会经济