基于“人本主义课程理论”的教材评价研究——评新版《新视野大学英语读写教程》教材.pdfVIP

2010年第3期 福《建师范大学福清分校学报》 总第99期 JOURNALOFFUQINGBRANCHOFFUJIANNORMALUNIVERSITY Sum No．99 基于 “人本主义课程理论”的教材评价研究 — — 评新版 《新视野大学英语读写教程》教材 禽碧芳 (福建师范大学福清分校外语系，福建福清 35O3OO) 摘 要：“人本主义课程理论”强调 “以人为本，全人教育”。本文研究了国内外相关教材评价理论 ，并基于 “人本主义课程理论”，对新版 新《视野大学英语读写教程》教材进行分析与评价，旨在今后的大学英语教学中 充分发挥此教材的特长。改进教学方法和提高教学效果。 关键词：人本主义课程理论；《新视野大学英语读写教程》教材；评价 中图分类号：H319 文献标志码 ：B 文章编号：1008—3421(2OlO)O3-OO71-o6 一 引言 教学质量在很大程度上取决于教材，教材是实现教学大纲的基础，是教师组织课程教学的主 要依据，同时也是学生学习知识和技能的主要来源。由郑树棠教授担任总主编的新版 新《视野大学 英语》教材的编写体现了以人为本的编写原则。该教材的选材注重信息性、趣味性和前瞻性，题材 十分广泛，内容极其丰富，涉及文化习俗、伦理道德、信息技术、科学教育、社会焦点等各个方面。除 了课本以外，它还同时提供光盘与网络课程，多层次、多渠道服务于大学英语教与学。总之，它是 目 前中国市场上最好的教材之一。本文研究了国内外相关教材评价理论，并基于 人“本主义课程理 论”，对新版 《新视野大学英语读写教程》教材进行分析与评价，旨在今后的大学英语教学中充分发 挥此教材的特长，改进教学方法和提高教学效果。 二 理论基础 (一)国内外英语教材评价理论及研究 国外在 19世纪就开始了教材评价并取得了许多理论成果。Hutchinson and Waters (1987： 97)认为，教“材评估实际上是一种对照(matching)的过程。”对“照”一般在下面几个方面进行：教学 对象的特点、教学 目的、教学内容、方法等实际问题。Cunningsworth(2002：12)~．]1指出：评“估教材首先 要考虑到教材本身的目的、设计方案、语言、技巧、话题、方法和其他一些实际问题。”英语教材评价 研究在我国起步较晚，但得到了愈来愈多学者的关注。在评价标准上，很多学者主张将教学大纲作 为教材评价的依据；在评价方法上，更多借鉴了国外的研究成果 ，采用 “对照法 “(鲁红霞，2007： 22)；在评价内容上 ，认为教材应从教材与教学理论、教学大纲、学习者之间的关系，教材 内容的选 择以及教材练习的设计这些方面进行，具体问题应包括语言能力及交际能力、语言输出与输入、词 汇和语法训练与大纲的一致性、选材的科学性、练习的易用性等(鲁红霞，2007：23o (二)人本主义课程理论 人本主义课程理论产生于20世纪 70年代的美国，到 目前为止 ，已经发展为更加完善的一种 新的课程观。它强调以人的发展和人性关怀作为课程设置的导向和归宿(肖庆顺，2003：83—85)。其 主要观点可归纳为： 收稿 日期：2010-01—12 作者简介：俞碧芳-(1971一)，女，福建福清人，副教授、文学硕士，研究方向：应用语言学及翻译理论与实践。 72 福建师范大学福清分校学报 2010年5月 l培养 “完整的人”或 “自我实现”的课程 目标 人本主义者课程的主要代表罗杰斯认为，课程的目的就在于培养 “完整的人”。这种 “完整的 人”的基本特征是动态的、过程中的、有创造性的人，是 “躯体、心智、情感、精神和心理力量fPsYchic Power)融贯一体”。具体地说，完整的人是情意与认知、感情与知性、情绪与行为相统一的人，即知情 意行统一的人。同时，这种 目标又有较强的开放性，并不刻意追求学生学习的结果，也不要求学生有 整齐划一的表现，而是让学生 自由充分的发展。而另一人本主义的著名代表马斯洛则把满足学生个 人 自由发展和 自我实现的需要作为课程的目标，认为 “自我实现”是课程的根本的目的和核心。人 本主义的课程就是要鼓励学生的自我实现，允许学生 自由表达、做