大学体验英语听说教程的人际功能探析.pdfVIP

基础教学研究 201112 大学体验英语听说教程的人际功能探析 闻兴媛 (f-东警官学院 广东 广州 510440) 摘要 ：本文根据系统功能语法 中有关人 际功能的理论 ，从人称、语气、情态等方面对大学体验英语 听说教程 短篇听力语料中的语篇人际功能进行分析并找 出相关的语言特点，分析 了其在大学听说教学中的指导意义。 关键词：大学体验英语 听说教程 ；人际功能 ；人称代词 中图分类号 ：G712 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—5727(2011)12一Oll4—03 引言 实提高学生 的听说能力 ．必须先从教材 他人交往．建立和保持人际关系．用语言 听说教学是大学英语教学的重点 入手 张德禄认为教学 中 “运用韩礼德 的 来影响别人的行为 ．表达对世界的看法 人们所获取的信息中．75％来 自于听说． 多功能语言观．我们不仅可以解释各种 甚至改变世界 韩礼德认为 ．人际意义主 其中听 占45％．说占30％．其余 25％来 自 各样的语言现象．还可 以揭示语言运用 要是通过语气系统和情态系统来体现 于读写。2004年初颁布 的 《大学英语课程 的功能特点．以及形式与功能的关系。” 的。人际意义还包含于人称系统中．或作 教学要求 (试行)》中明确指出：“大学英 本研究将用功能语法对大学体验英语听 为人称代词 (we，v0u，t}lev)，或作为物主 语教学 目标是培养学生英语综合应用能 说教程内容进行定性与定量研究 ．通过 代词 (hjs，her．our)。 力，特别是听说能力 ”。随着 四级机考的 分析样本的语言特征将有助于教师了解 情态系统能性或义务 的判断 ．表达 出现，对视听说教学提出了新的、更高的 大学生的英语听说教材语料所具有 的特 处于肯定、否定这两极之间的意义 。因 要求．听说教学无疑成为大学英语教学 色．从而促进教师有针对性地进行听说 而时刻反映着话语双方力量强弱的对 的重中之重 教学 ．有效地指导学生听说课程学习．提 比和变化。情态渗透在语篇的每一个角 同时．教材在大学英语教学体系中． 高学生的听说能力 落 ．从语法层面至词汇层面．从言语 的 处于中枢地位 。一方面 ．它是教学大纲的 人际意义理论概 述 到非言语 的特征 ．各种不 同的手段都可 具体化 ；另一方面 ，它又制约和影响着课 在系统功能语法 中．人际功能是语 以表达情态 根据所选取语料 的特点． 堂教学的方法和模式 教材是教学 内容 言的三大元功能之一 系统功能语言学 笔者将情态操作词作为分析 的对象 韩 的载体 ．选择和使用合适 的教材是实现 家韩礼德认为 ．语言具有三种基本的元 礼德把情态操作词按高、中、低量值进 教学 目标的重要前提 要改变我国目前 功能 ．即：概念功能、人际功能、语篇功 行划分 笔者也按此分析语料 中的情态 大学英语听说教学效率低下的状况．切 能。其中，人际功能指人们用语言来和其 操作词 的时间和机会 ．带着问题设计情境 ，目标 明确 ，可以克服盲 目性， 的差异．学生或多或少地存在一定的模糊认识 。教师的认知也 培养 自学能力、分析能力 以及不同层次学生的 自信心和学习兴 会有一定的局限性 。通过小组讨论、师生观点撞击等形式不仅 趣。通过情节的演绎、问题的探究和质疑．让学生产生一种 “学有 可帮助学生联系所学知识进行整合 ．而且教师作为平等参与的 所获 。学有所成”的满足感 ．可培养学生发现问题、解决问题的 自 一 员。在信息化条件下，教师的知识系统也可因为学生不同角 主学习能力