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·教 育 管 理 研 究 · 如何解决高校教育管理中出现的矛盾 范全欢 【摘 要】随着高校 “科教兴 国”政策的实施 ，近几年 内，高校扩招成为让更多适龄人群接受高等教 育的唯一方法。在这一政策带动 下，不但拉动 了内需，也让 国民平均学历得到提升 ，成为继建 国之后 “第二次扫盲”。通过高等教育逐步让更多人受益 的同时，由于社会供需关系和 国家宏观调控客观规律 。 出现 了部分矛盾 ，特别是在 高校教 育中值得注意和反思。 [关键词】高校教 育；素质教 育；价值取 向；就业压力；生成 一 、 高校教育中首要矛盾 展现 ，它引导人们以真善美为 旨趣 ，在 自我完善和为 (一)素质教 育 人类而献身的过程 中，逐渐逼近真善美 的理想境界 。 素质教育成为解决这一矛盾 的主要方法 ，在高校 近代 以来 ，在各种急功近利思想 的驱使下，人们逐渐 中推行学生素质教育是一项复杂 的社会系统工程 ，关 忘却 了科学技术对 “生活世界”的终极关怀功能，人 键是转变教育思想 。教育思想集 中表现在办什么样 的 类生存环境 、理想信念 、价值体系受到前所未有 的挑 教育 ，怎样办教育和培养什么样 的人 ，怎样培养人等 战 。尤其是在冷战期 间，世界性的高等教育对科学技 根本 问题上。由于思想是人们行动 的先导 ，所以，有 术的过分重视导致对人文精神的冷漠 ，在一定程度上 什么样 的教 育思想就会有什么样 的教育行为 、教育实 导致全球性 问题 的产生 ，而生态失衡 、信仰危机 、犯 践。素质教育作为一种先进的教育思想与 “应试教育” 罪率上升等社会弊病就是科学精神和人文精神或科学 的教育思想有质的不 同。在实施 中要遵循 以下原则 ： 价值与人文价值取 向失衡 的具体表现 。华 中科技大学 (1) 目标指导的原则 ，因为 目标制约着教师的教育教 前校长杨叔子曾言： “人文文化是一个 民族 的身份证 ， 学活动 、学生 的学习活动 、教育媒体 的选择和教育评 一 个国家 ，没有科技 ，一打就垮 ；没有人文 ，不打 自 一 价。 (2)整体优化原则 ，要从素质教育这个系统的整 垮 。” 体 出发 ，努力探求各要素功能的优化组合 ，实现整体 2．内在价值与外在价值 系统 的功能大于各要素功能之和。 (3) 因材施教原 内在价值是高等教育的本体价值 ，高等教育通过 则 ，教师要从学生实际出发 ，具体问题具体分析 ，有 专门高深知识 的教与学活动培养高级人才 ，表现为教 的放矢地进行素质教育。 (4)内启动原则 ，在素质教 育的育人功能；外在价值是通过高等教育间接产生的 育过程 中，要注意启动学生的内因，激发他们 的内在 价值 ，即工具价值 ，表现为教育的社会功能。在高等 因素 ，使其主动接受外 因的积极影响 ，并转化生成为 教育实践中，尤其在高等教育决策时，我们很难准确 自己的 “营养”，成为进步的 内在动力 。这是 “外因是 把握两者的有机统一 ，容易形成价值取 向的矛盾 。市 变化 的条件 ，内因是变化 的依据 ，外因通过 内因而起 场是严重偏向 “物的依赖关系”的经济体制 ，高等教 作用”这一辩证唯物主义原理在素质教育过程 中的有 育的外在价值会被过分拔高，从而与重视人 的价值和 效运用 。 (5)群体合作原则 ，在 “教育社会化”的大 主体性 的时代精神相冲突 。在制定高等教育政策时经 教育观念指引下，充分发挥学校 的主导作用 ，家庭教 常 出现强调外在价值而忽视 内在价值 的现象 ，一味要 育的基础功能和社 区教育的依托功能，构筑教育社会