基于建构主义理论的多媒体课件设计制作与应用效果研究——以《大学体验英语高级教程》为例.pdfVIP

20l2 科 研 园 地 Serial No．5 NO．60 基于建构主义理论的多媒体课件 设计制作与应用效果研究 ’ 以《大学体验英语高级教程》为例 张荣美 咸修斌 (山东工商学院大学外语教学部，山东 烟台264005) 摘 要：建构主义强调教学设计以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、发现和对所学知识意义的主动建构，提倡 情境性教学。本文探讨 《大学体验英语高级教程》多媒体课件的设计和制作，坚持以建构主义理论为指导原则，课件中运用 视频、音频、图片、漫画等资料为教学创设真实情境，调查结果显示多媒体课件辅助下的英语教学取得了良好的教学效果。 关键词：建构主义；多媒体课件；《大学体验英语高级教程》 1．课件开发的背景 1．3缺乏与教材配套的助教型多媒体课件 从2008年9月起，我校选用了高等教育出版社出版的 1．1多媒体技术的发展及优势 大《学体验英语高级教程》(以下简称 高《级教程》)，作为我 近年来，随着多媒体技术和网络应用的日益普及，建 校经济学院三年级学生 “英语后续提高课程”的教材。该教 构主义学习理论逐渐引起人们的广泛注意，按照建构主义 材尚未开发与之配套的多媒体课件辅助教学。 理论进行教学改革试验研究的学校也 日渐增多。建构主义 鉴于上述原因，我们在使用教材过程中开发并设计制 被认为是深化教学改革的理论基础，而信息技术则是建构 作了《高级教程》(上、下)多媒体课件辅助教学，并在教学方 主义应用于教学的先决条件 (何克抗 ，1997：25—26)。“借助 法及教学模式等多方面尝试改革，已进行了三年半的教学 现代教育技术设计的教学课件是集声音、图像、语言文字于 实践，取得了良好的教学效果。 一 体的多维立体信息，既可强化信息刺激，义可增加信息输 入量 ，从而激发学生的学习兴趣 ，提高学生的学习效率”(莫 2．课件设计的理论基础——建构主义理论 锦国，2003：16)。 1．2 大《学英语课程教学要求》的正式颁布 建构主义理论是认知学习理论的一个分支，它源于瑞 教育部2007年正式颁布了 《大学英语课程教学要求》 士著名心理学家皮亚杰的 “发生认识论”，是对认知学习理 f以下简称 要《求》)作为大学英语改革的指导性文件。 “要 论的进一步发展。建构主义强调教学设计以学生为中心，强 求”指出 “各高等学校应充分利用现代信息技术 ，采用基于 调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的 计算机和课堂的英语教学模式 ，改进以教师讲授为主的单 主动建构，提倡情境性教学 ，重视协作学习。 “在教学设计 一 教学模式”，“各高等学校应选用优秀的教学软件，鼓励教 上，建构主义强调要以学习者为中心，而不是以教师为中 师有效地使用网络、多媒体及其它教学资源”(2007：9-10)。 心……学习者是 自己知识的建构者，他们的知识建构活动 同时鼓励各高校教师 “应大量使用先进的信息技术，开发和 直接决定着教学的效果，因此他们是学习过程的主人。教师 建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语 的核心作用不在于给学生传递知识 ，而在于引发和促进学 言学习环境与条件”(2007：8)。 生的知识建构活动，教师的每个教学决策都要以学生的理 1张荣美(1976一)，女，汉族，讲师，硕士，研究方向：英语教学、语言文化 2成修斌(1955一)，男，汉族，教授，学士，研究方向：应用语言学、英语教学