遗传的基本规律--王维讲解.pptVIP

遗传的基本规律 麻城实验高中 王维 一、高考要求和命题趋势 考纲对能力要求的类型 进一步细化高频考点 1.基因的分离定律和基因的自由组合定律涉及到高中生物学科的一项重要能力——“假说演绎”推理能力，是历年高考必考考点。 2.遗传定律趋向于考查考生推断基因的来源、性状的显隐性关系、遗传方式、亲子代基因型和表现型及其概率、遗传基本定律、结合遗传系谱图分析某个体基因组成及亲子代基因之间的关系等理性思维。 3.注重该考点与变异、育种、基因的表达和进化的综合。总之考查的是能力和变式。 4.关于遗传系谱图多次在高考中出现，由于能与现实生活紧密相连，因此考的概率偏大。 5.遗传的基本定律偏向于理解与灵活运用屋面的考核，命题核心往往是自由组合联系伴性遗传和杂交育种实验，例如二对以上等位基因遗传的应用，连续杂交所呈现出的规律，基因在染色体上的特殊位置的遗传。通过减数分裂形成配子反推遗传定律，还有致死现象等等，重点考查的是学生的应用能力和生物学实验素养。 二、基本学情分析 1.从考试分数角度分析，呈现出两极分化趋势，20﹪的学生几乎可以得满分，而60﹪的同学只能拿到大约三分之一的考分，余下的同学接近0分。 2.从掌握的水平来分析，相对较多的同学对知识的理解还只停留在了解水平，没有真正理解遗传定律的实质，没有弄清遗传实验各步骤的含义，不能正确用生物学原理解释遗传现象。还没有达到灵活运用水平。 3.从学生自主学习的角度来看，预习和整理的效率相对较低。 4.从大量试题训练结果来看，如果有一定的变式，总有大量问题存在。 5.遗传方式的判断以及概率的计算往往落入命题人的圈套。 根据评分细则和阅卷情况所给启示 教学内容设计（3课时） 教法基本思路 1.探究式互动贯穿整个过程 2.图表文字转换加深理解 3.体验实验过程，培养思维严谨 4.主动预测，锻炼前瞻性 5.积极使用概念模型，搭建网络 学法基本思路 1.探究式互动与启发式教学相结合 2.体验实验过程，运用直观性教学原则 3.设置情境，培养科学态度与价值观 4. 用概念模型，搭建网络，运用巩固性与 整体性教学原则 5.学生互评互考互研讨相结合。 一、教材核心知识点整合 教材是高考命题内容的主要来源，是备考的基础。 从不同角度，用多种教学手段，激发学生的学习热情，启迪其思维，达到整合的目的。 1.孟德尔的杂交实验和假说演绎法以及分离定律的实质、自由组合定律的实质。 合作探究下图形成配子遵循什么定律 合作探究下图形成配子遵循什么定律 3.有关比例及变式 3：1 1：2：1 9：3：3：1 学生根据比例进行联想迁移 4.判断遗传方式、推导基因型、概率计算 二、拓展教材，培养思维敏捷性及迁移能力 1.基因位于X、Y染色体上的同源区段还是仅位 于X染色体上的探究 3.遗传定律的验证方法 自交法、 测交法、 花粉鉴定法、 单倍体育种法 学生举例说明 5、个体基因型的确定 6.遗传中的特例 三、构建与其他知识点的内在联系 1.与细胞分裂联系，为配子的形成寻求细胞学依据。为基因的传递找到规律。 2.与DNA的复制、基因的结构及基因对性状的控制相关联，从分子水平到生物的性状建立知识网络。 3.与人类遗传病相联系，用遗传定律解释相关的现象，灵活运用所学的知识。 4.通过上述联系，培养学生迁移和变通的能力。 四、高考试题进一步体验 1.（2014年全国卷）现有二个纯合的某作物品种，抗病高秆（易倒伏）和感病矮秆（抗倒伏）品种，已知抗病对感病为显性，高秆对矮秆为显性，但对于控制这两对相对性状的基因所知甚少。回答下列问题（1）杂交育种前，为了确定F2代的种植规模，需要正确预测杂交结果，若按照孟德尔遗传定律来预测杂交结果，需要满足3个条件：条件之一是抗病与感病这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；其余两个条件是：－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－。（2）为了确定控制上述这两对性状的基因是否满足上述3个条件，可用测交来进行检验。请简要写出该测交实验的过程。 （2015年高考全国卷） 假设某果蝇种群中雌雄个体数目相等，且对于A和a这对等位基因来说只有Aa这一种基因型。回答下列问题： 若该果蝇种群随机交配的实验结果是第一代中只有Aa和aa两种基因型，且比例为2:1，则对该结果最合理的解释是：－－－－－－－。根据这一解释，第一代再随机交配，第二代中Aa和aa基因型个体数量的比例应为——————。 学生讨论总结：高考考的是什么？ 1.考实验过程，考规律的验证。 2.考灵活运用，考核心知识。 3.一般模式为：实验+遗传定律+新的变式点 4.变式的来源为与各主干知识点的联系。 感悟命题意图、预测今年考题（引导学生从不同的角度完成预测