2014年高考(陇南)研讨.ppt

研究高考 把握方向 兰州一中 金东升 2014年3月 对学习考试大纲的思考 考什么？考到什么程度？这个问题不解决，教学就带有盲目性，其结果必然是增加学生负担。因此，研究考试大纲对于高考复习具有非常重要的意义。 考试改革回顾 全国高考设立“综合试卷”（分大综合与小综合）是一个新生事物，始于2000年，理科综合最早从江苏、浙江两省开始，2002年从全国逐渐推行。 1．考试大纲变化的几个阶段 2．部分重要考试内容的变化 3．考试内容与要求之解读 考纲规定、课标没有规定的内容（Ⅱ）必考； 考纲、课标都规定的内容（Ⅲ）重点考； 课标规定、考纲没有规定的内容（Ⅱ）不考； 课标没有规定的内容不考。 4.（2005·江苏卷）：通常人们把拆开1mol某化学键所吸收的能量看成该化学键的键能。键能的大小可以衡量化学键的强弱，也可以估算化学反应热（△H），化学反应的△H等于反应中断裂旧化学键的键能之和与反应中形成新化学键能之和的差。 化学键 Si—O Si—Cl H—H H—Cl Si—Si Si—C 键能（kJ/mol） 460 360 436 431 176 347 请回答下列问题： （1）比较下列两组物质 熔点高低（填“”或“”）SiC Si；SiCl4 SiO2。 （2）右图立方体中心的“· ”表示硅晶体中的一个原子，请在立方体的顶点用“·”表示出与之紧邻的硅原子。 （3）工业上用高纯硅可通过下列反应制取： SiCl4（g）+2H2（g）＝　Si（s）+4HCl（g） 该反应的反应热△H= kJ/mol。 (2007·全国卷II) 已知：①1 mol H2分子中化学键断裂时需要吸收436 kJ的能量 ②1 mol Cl2分子中化学键断裂时需要吸收243 kJ的能量 ③由H原子和Cl原子形成1 mol HCl分子时释放431 kJ的能量 下列叙述正确的是( ) A. 氢气和氯气反应生成氯化氢气体的热化学方程式是 H2(g)＋Cl2(g) = 2HCl(g) B. 氢气和氯气反应生成2 mol氯化氢气体，反应的?H = 183 kJ/mol C. 氢气和氯气反应生成2 mol氯化氢气体，反应的?H =－183 kJ/mol D. 氢气和氯气反应生成1 mol氯化氢气体，反应的?H =－183 kJ/mol (2013?重庆)已知:P4(g)+6Cl2(g) == 4PCl3(g)　ΔH=a kJ·mol-1， P4(g)+10Cl2(g) == 4PCl5(g)　ΔH=b kJ·mol-1， P4具有正四面体结构，PCl5中P—Cl键的键能为c kJ·mol-1，PCl3中P—Cl键的键能为1.2c kJ·mol-1。 下列叙述正确的是(　　) A.P—P键的键能大于P—Cl键的键能 B.可求Cl2(g)+PCl3(g) PCl5(s)的反应热ΔH C.Cl—Cl键的键能为(b-a+5.6c)/4 kJ·mol-1 D.P—P键的键能为(5a-3b+12c)/8 kJ·mol-1 对高考命题的思考 一、2014年全国高考理综卷（Ⅱ）化学试题分析 1．试卷概况 与前几年新课标化学“宁夏卷”对比看，试题符合2013年高考化学《考试大纲》和《考试说明》的各项要求，题型稳定；坚持能力立意，突出主干知识，体现学科特点；试题有梯度，难度较2012年“宁夏卷”偏大。 2.试卷特点 （2）重视能力考查 主要表现在三个方面：①获取信息的能力；②用化学方程式或化学术语表达的能力；③化学计算能力。试题涉及到的图示信息、图表信息共11处，其中，图示信息8处（7题、11题、26题、27题、36题、37题、38题），图表信息3处（26题、28题）。涉及流程图或转化关系图4处（7题、27题、36题、38题） （3） 凸显学科内综合特点 化学反应原理、元素及其化合物知识、化学实验、化学计算综合在一起，界限不分明。如例27题，在考查元素化合物的知识的基础上，融入反应原理（氧化还原反应）、化学实验（沉淀的洗涤、离子的检验）、化学计算，充分体现了学科内综合的特点。 （三）几点商榷意见 1.部分试题有超课标要求之嫌疑。 4．氧化还原反应的要求偏高。27题（1）问、36题（2）问要求写反应的离子方程式，实质是氧化还原反应方程式的配平，而配平时还要求根据电荷守恒及原子守恒判断反应物与产物。课程标准对氧化还原反应方程式的配平没有要求，2013年考试大纲中要求“掌握氧化还原反应方程式的配平”，2012年以前的考试大纲要求“能配平氧化还原反应方程式”，高考旧课程卷对复杂的氧化还原反应方程式配平不要求判断产物，不要求两种以上元素变