高中生物探究性实验方式的指导.pdfVIP

第l9卷第1期 宁德师专学报(自然科学版) V01．19 No．1 2007年2月 Journal of Ningde Teachers College(Natural Science) Feb．20o7 高中生物探究性实验方式的指导 江 钐 (宁德市高级中学，福建 宁德 352100) 摘要：《普通高中生物新课程标准》提出了“倡导探究学习”的理念，把“探究性学习”作为自然科学课程 设计和实施中的重要指导思想和教学策略．探究式教学强调学生自主探究．实施探究性实验教学有利于调动 学生学习积极性，发展学生思维，培养学生能力．教师要善于进行实验探究方式的指导，充分发挥学生学习的 主动性，挖掘学生内在的潜力． 关键词：问题；探究；设计实验；指导；反思 中图分类号：G 633．91 文献标识码：B 文章编号：1004—2911(2007)01—0090—04 《普通高中生物新课程标准》提出了高中生物新课程的四个基本理念：面向全体学生、提高生物科 学素养、倡导探究学习、注重与现实生活的联系，并把“探究性学习”作为自然科学课程设计和实施中的 重要指导思想和教学策略．美国的国家科学教育标准对探究给出了详细的界定：“探究是一种有多侧面 的活动，需要做观察；需要提出问题；需要查阅书刊及其他信息源以便弄清楚什么情况已经是为人所知 的东西；需要设计调研方案；需要根据实验证据来检验已经为人所知的东西；需要运用各种手段来搜集、 分析和解读数据；需要提出答案、解释和预测；需要把研究结果告之于人．探究需要明确假设，需要运用 判断思维和逻辑思维，需要考虑可能的其他解释．学生们在学习探知自然界的科学方法时将会参与科学 探究活动中的某些方面的工作，但是学生们也应该培养自己从事完整的探究活动的能力”．强调“学科 学的中心环节是探究”．新课程理念需要课程实施者付诸实践，这是课改的关键所在．笔者就探究性实 验进行了以下探索． 1 探究性实验教学的类型、方法、程序 现行高中生物教材的实验课题根据探究活动水平的不同，把探究性实验依次分为五级：观察或鉴别 实验、验证实验、部分性探究实验、全程性探究实验、模拟性实验． 归纳众多的实验，常用的探究方法有显微观察法、示踪原子法、观色法、等组实验法、加法创意、减法 创意、杂交实验法、化学分析法、模拟实验法、理论分析法等． 实验探究侧重于探索和发现，包括发现问题，提出假说(或解释)，收集资料，实验探索，验证假说 (或解释)，交流评价等．其中，实验操作过程的设计一般要遵循科学性、单因子变量、平行重复、设立对 照、可操作等原则．主要的探究方法有观察(用感官或仪器)、调查、实验(操作变量)、测量与统计、文献 占有与分析等．基本的推理过程包括归纳与概括、比较与分类、分析与综合等． 2 实验探究方式的指导 2．1 实验探究方式指导的原则 (1)面向全体尊重个性．“面向全体学生”是新课程的核心理念．其本质是着眼于学生全面发展和 终身发展的需要．教师应尊重每一个学生的发展权利，鼓励每一个学生积极参与活动，给予每一个学生 参与活动及展现自己的时间和空间，发挥每一个学生最大的主动性和积极性．教师应将统一的要求减少 到最低程度，以促进学生自由主动的学习；要由统一的指导转向个性化的指导，根据不同学生的情况因 收稿日期：2006—12—10 作者简介：江 钐(1961一)，女，中学1级教师，福建福清人，现从事高中生物教学及研究． 第1期 江 钐：高中生物探究性实验方式的指导 ·91· 势利导，支持不同的想法，鼓励多种选择；要重视启迪每个学生的智慧，开发每个学生的创新禀赋和潜 力，贯彻“因材施教”的教学原则． (2)注重过程角度多样．探究学习的目的是让学生真实地体验科学研究、科学探索的过程，在提高 其探究能力的同时，给予学生自由探索、创造的机会，这是形成科学精神和科学态度的基础．在活动的实 施过程中，教师应关注学生兴趣、态度的变化，关注学生的参与情况，关注学生解决问题的过程；注重学 生学习中的积极情绪和“悟”得多少．教师的关注本身就是对