高教版《英语泛读教程》教材评估和教法探析.pdfVIP

第 l7卷第 1期 新 余 学 院 学 报 Vo1．17，NO．1 20l2年 2月 JOURNAL 0F XINYU UNIVERSn Feb．20l2 高教版 《英语泛读教程》教材评估和教法探析 ● 李建萍 (黄山学院 外语系， 安徽 黄山 245041) 摘 要：回顾Cunningworth和Tomlison构建的教材评价标准，依据其以学习者为中心，注重学习动力和学习过程的教材 评估理念，制定了《英语泛读教程》的评估指标，并且，就教材编写的微观设计方面的内容对教材使用者进行了问卷调 查 ，并根据调查结果对优化阅读课课堂教学的因素进行深入的探析。 关键词：教材评估；评估理念；学习动力；学习过程；优化 中图分类号 ：G642 文献标识码：A 文章编号：2095—3054(2012)01—0124—04 教材是根据教学大纲或课程标准统一编写的， 方面的内容对教材使用者进行了问卷调查，并根据 各级学校广泛使用的一种教学资源，是诸多教学资 调查结果对优化阅读课课堂教学的因素进行深入的 源中最为重要的一种。教材具有权威性、统一性和 探析。 不可替代性。因此，教材的内容和质量在一定程度 一 、 Cunningsworth和 Tomlinson英语教材评价研 上决定了教和学的进展和质量。哈钦森等 (Hutchin 究 sonandTortes)曾指出：“教学是教师与教材之间的 早在二十世纪八十年代，教材评价就引起了国 一 种合作关系，只有当合作者了解彼此的优缺点并 外学者的关注，其中Cunningsworth最先出版了专著 能互补时，这种关系才能得到最佳发挥。” 1【]326因此，EvaluatingandSelectingEFLTeachingMaterial，提 出 教材评估是一种对照过程。从理论上说，教材评估 教材评价要把握的几个要点。[33 -6)随着研究的深 有益于教师更加深入地认识语言及语言教学的本 入，Cunningsworth于 1995年又提供了一个简短的教 质，加深对教材的作用和要求的认识，以便更有针对 材评价指南o[4]15 指南包含了四个评价标准：1)教 性地使用、改编、替换或补充教材中的某些内容，从 材应该与学生需求一致，适合学习 目标；2)教材应该 而最大限度地提高教学效果，促进学习的发生和进 反映学生现在和未来的语言运用的需要，帮助学生 展。 有效地使用语言；3)教材应该考虑学生作为学习者 近几年，随着英语教学改革的深化与发展，教材 的需求，促进他们的学习进程，不要武断地强加给他 的内容和编写、教材的设计及选材都进行了不同程 们所谓的 “方法”；4)教材应该对学习有着明确的支 度的改进，教材的使用也呈现多样化趋势。以英语 持作用，像教师一样 ，促进学生的语言学习。Cun． 阅读教程为例，近年来各高校使用的教材主要有：韩 ningsworth的教材评价指南将学习者放在 了核心位 志先等主编的 《英语阅读教程》，曾肯干等主编的 《英 置，将教材应该具有促进学生学习的作用明确提了 语泛读教程》，刘乃银主编的 《英语泛读教程》，王守 出来。 仁、杨敬清主编的 《新编英语泛读教程》等等。 在教材评价标准的构建上，Tomlinson提出了独 目前我系学生使用的是由刘乃银主编，高等教 到的见解。L5J卜他认为教材应该形式新颖、题材多 育出版社出版的 《英语泛读教程》 ，该教程于2008 样、版式引人人胜，要能满足学生的需求、贴近学生 年3月开始在我系2007级学生中使用，已历经两轮 的生活实际，能够促进学生投入学习；教材应该让学 的教学周期。笔者根据 Cunningworth和 Tomlison构 生多接触真实的语言，为学生提供语言实践的机会 建的教材评价标准，依据其以学习者为中心，注重学 (如信息差活动、创造性思维活动)以达到交际的目 习动力和学习过程的教材评估理念，制定了 《英语泛 的；教材应该考虑到学生不同的学习风格 (如视觉 读教程》的评估指标，并且，就教材编写的微观设计