高校“两自一体”学生教育管理模式探讨.pdfVIP

JUJIAOJIAOYU 聚焦教育 基础会计学、技术经济学、投资学、成本控制、资产评估学。 在工业工程专业建设上已呈现出一定特色。作为典型的跨学科交 其中，微观经济学是投资学、成本控制的先导课程，基础会计 叉专业，在强调学科融合的同时，更应该有清晰的发展目标和侧重 学是技术经济学、成本控制、资产评估学课程的先导课程，所以微 领域。华北水利水电大学工业工程专业应根据社会、企业需求，进 观经济学和基础会计学是本模块的基础课程。因此在开课时应遵 一步凝练专业培养方向，指导课程体系建设。 循课程之间的关系。模块三：机械类课程。处理后可看出，主要课程 有：工程力学、机械设计基础、工程图学概论、现代制造技术、制造 三、结语 工艺学、工业系统。其中，工程力学作为本模块的基础课程，为后续 我国跨学科交叉专业的课程体系正处在逐步建设和健全之 课程打下坚实的基础。机械设计基础起到承上启下的作用。然而， 中，基于系统分析方法探寻课程体系的内在联系和结构特征，从模 由于工程图学概论和工业系统既不是先导课程也无后续课程，所 块化分析和结构分析的角度研究跨学科交叉专业（工业工程）的课 以在此模块中孤立存在，可在任意学期选择开设。 程体系，可为高校结合自身情况，对跨学科交叉专业的培养方案进 经测算，华北水利水电 行合理设计提供参考。 2.各模块的比重及延伸度的对比分析。 大学管理类、经济类和机械类分别占模块总课程数（25门）的比例 参考文献 以及层次（共7层）延伸度分别为52%，40%；24%，20%；24%，40%。 在华北水利水电大学工业工程专业课程体系中，管理类课程所占 [1]廖乐.ISM法在中学地理教材分析中的应用及案例研究[J].地 的比重和延伸度最高，其次是机械类课程，经济类课程。该专业偏 理教学,2015(11). 向管理方向，课程体系符合工业工程的跨学科特点（管理、经济、机 [2]吴晓楠.基于ISM分析法的高中地理教材分析[J].地理教 械），华北水利水电大学工业工程专业课程体系优化的总体方向应 学,2015(10). 该是：加强管理类课程的内涵建设，同时注重机械类课程和经济类 [3]林慧君.ISM分析法在高校课程设计中的应用[J].软件导 课程对管理类课程的支撑和融合。采用相同的方法，对在国内处于 刊,2011(1). 领先地位的华中科技大学和天津大学的工业工程课程体系进行分 [4]王玉恒,高彦,瞿英.基于ISM模型的专业课程群构建方法探 析，得出两所学校的课程中，管理模块均占最大比重，分别为65% 讨[J].河北科技大学学报,2014(2). [5]汪应洛.系统工程[M].北京:机械工业出版社,2014. 和58%，从延伸度的角度来说，天津大学最高，达到100%，其次是华 中科技大学，达到71%，华北水利水电大学居后。因此，管理类课程 [6]冯晟博.基于目标矩阵法/DEMATEL法的课程体系分析[D]. 模块延伸度提升，应是华北水利水电大学工业工程专业课程体系 内蒙古:内蒙古师范大学,2014. 建设的重要关注点。另外，华中科技大学机械类课程的比重和延伸 基金项目：河南省教育厅科学技术研究重点项目“高等学校科 技创新人才绩效管理研究”（编号：15A630040）。 度远分别达到32%和86%，远大于其它两校；天津大学经济类课程 的比重和延伸度分别为29%和60%，远高于其他两校。这两所高校 编辑 范克哲 高校“两自一体”学生教育管理模式探讨 刘燕莉 （中国药科大学生命科学与技术学院，江苏 南京 211198） 摘? 要：大学生教育管理