2016广东高考化学复习全国课标卷化学的特点和我们的教学46摘要.ppt

能力案例3：创新能力 能力案例4：实验能力 实验三 测定饱和氯水中氯元素的总量 （4）该小组设计的实验方案为：使用右图装置，加热15.0ml饱和氯水试样，测定产生气体的体积。此方案不可行的主要原因是_______。(不考虑实验装置及操作失误导致不可行的原因) （5）根据下列资料，为该小组设计一个可行的实验方案(不必描述操作过程的细节)：______ 资料：i.次氯酸会破坏酸碱指示剂； ii.次氯酸或氯水可被SO2、H2O2、FeCl2等物质还原成Cl-。 几个重点实验 胆矾结晶水含量测定 海带提碘 食醋总酸量测定 离子的检验 硝酸钾制备 乙酸乙酯的制备 能力案例5：综合能力 【2013·新课标I卷·28】二甲醚（CH3OCH3）是无色气体，可作为一种新型能源。有合成气（组成为H2、CO和少量的CO2）直接制备二甲醚，其中的主要过程包括以下四个反应： 二甲醚直接燃料电池具有启动快、效率高等优点，其能量密度高于甲醇直接燃料电池(5.93 kW·h·kg-1)。若电解质为酸性，二甲醚直接燃料电池的负极反应为_____________________，一个二甲醚分子经过电化学氧化，可以产生__________个电子的电量：该电池的理论输出电压为1.20 V，能量密度E=____________________________（列式计算。能盘密度=电池输出电能/燃料质量，1 kW·h=3.6×106 J）。 4.建立以能力提升为本的思维课堂 3.方法教育 1.教学思想 转变 三、教学建议 2.学科知识体系转变 内容 1 内容 2 内容 3 内容 4 1.教学思想转变 教学思想 目标观 资源观 学生观 价值观 知识线索 无机 有机 分析 结构化学 物理化学 …… 2.知识体系的转变 知识扩展方式——迁移 基本概念、理论 气体状态方程及相关问题 键线式、电子式 主族元素递变规律 氧化还原反应配平（介质问题）和相关计算 燃烧热、中和热、焓变计算（键能、盖斯、自建模型） 多元电池 净速率、正速率、瞬时速率、反应速率、速率方程 碰撞理论 气体分压的平衡方程 双水解、多步水解 元素化合物、有机化合物 结构：轨道表达式、价电子互斥理论、晶胞、堆积方式、现代技术 实验：大学基础无机、有机实验 3.方法教育 学习方法 元素 理论 实验 概念与观念 思维方法 分析与综合 分类、比较与类比 数学 归纳与演绎 模型 假说 学科方法 观察 实验 模型 推理 4.建立以能力提升为本的思维教学 思想 知识边界 方法教育 教学的本源 教学思想的调整 与策略 复习教学模式 模型思考 问题驱动——引发学习 对总复习的元认知 知识准确记忆和检索、技能应用熟练、学科方法应用形成 具有及时学习能力和研究未来知识的能力 发现问题，分析问题，解决问题 思维参与——促进学习和思维 该记的知识——形成概念图（自己构建） 该练的技能和方法——120%的练习法（做中学） 学科问题驱动——教师指导下的思维学习和训练 思维提升——解决问题 问题解决——思维导图的建立（指导下建构） 小结 1、迁移和类比 2、方法和案例 3、能力提升 4、思维课堂 * 2016广东高考化学复习全国课标卷化学试题的特点和我们的教学 二、全国课标卷化学试题命题走向 研究 一、全国课标卷化学试题的特点 分析 三、教学建议 全国课标卷化学试题的特点和我们的教学 视野 视角 任性 命题队伍 命题方式 命题思想 命题资源 一、全国课标卷化学试题的特点分析 分省卷 高校教师领导下的合作 单一任务命制 试卷结构：各省特点 试题功能划分：各省特色 命题生态：圈养 全国卷 高校教师命题队伍 4-5卷同时命制 试卷结构：85+15(3/1) 试题功能划分：大学系 命题生态：野生 全国卷和分省卷试题概况 试题概况 全国卷化学科试题结构特点 必考题 选择题 选考题 回归与创新 视野与尝试 随性与运气 选择题分析 常考 阿氏常数 离子方程式 电解质溶液问题 电化学 基础实验1-2 有机化学1-2 有考 原子结构 周期律 化学反应速率 离子共存 必考大题分析 1、实验背景题 大学化学实验，注重问题引导下的实验思维 注意实验设计、实验说理方向 2、化学反应原理背景题 动力学、热力学（平衡问题）、电化学 结合工业或科学研究 注意工业流程图方向 3、以元素为线索的氧化—还原反应题（无机题） 主族元素 氧化——还原工具 结合化学反应原理 选考题分析 物质结构与性质 关注物质与性质的关系 关注物质结构的研究方向：模型方法、现代仪器、定量 会有推理方式呈现 个别点难度大，不易得满分 关注晶胞考查 有机化学基础 推断是主要命题方式 有时会出现知识线索的跳跃 有较大得满分和0分机会 几点启示 知识要求明显