现代信息技术与科学课程整合的反思.docVIP

现代信息技术与科学课程整合的反思 　　摘要：在科学课程教学中运用现代信息技术可以为学生提供丰富的教学信息，激发学生的学习兴趣，转变学生的学习方式。但如何才能发挥其优势，使之成为教学的推动力量，这是在当前运用热潮下所必须要研究的重要课题。本文结合教学实践，从三个方面来论述现代信息技术与科学课程整合的反思。 　　关键词：现代信息技术 科学课程 有效整合 教学反思 　　DOI： 　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.141 　　将现代信息技术与学科教学整合这是现代教学的重要内容与手段，对激发学生的学习兴趣，转化学生的学习方式，提高课堂教学效率方面具有重要作用，这一点已得到了广大教育界人士的一致认可与高度重视，而兴起了运用的热潮。但在具体的教学中，我们发现许多教师尽管也运用了现代信息技术，但课堂教学却并未取得预期的教学效果。在运用的热潮下，我们需要冷静下来深入地思考如何运用才是最有效的，才能使之成为提高课堂教学效果的有效手段，推动教学改革的步伐。笔者现结合具体的教学实践，对现代信息技术与初中科学课程的有效整合浅谈如下几点体会。 　　一、处理好学生主体地位与教师主导作用之间的关系 　　师生角色定位是现代信息技术与科学课程有效整合中的一个重要因素，是实现有效教学的重要条件。传统教学中以教师为中心，只是强行将教材上的知识原封不动地塞给学生，而使学生完全丧失了学习的独立性与自主性，成为信息的被动接受者，而将其排除在教学之外。因此在运用现代信息技术的过程中同样要避免由传统教学的“满堂人灌”演变为现代教学的“满堂电灌”，将纸质教案变成电子教案，让教师成为信息技术的操作者，学生成为信息技术的欣赏者，这与传统的以教师为中心的灌输式教学并没有本质上的区别。要实现现代信息技术与科学课程的有效整合，就必须要实现师生角色的准确定位与转换，确立学生在整个学习过程中的主体地位，发挥教师的主导性，让学生在教师的主导下借助现代信息技术展开主体探究。为此在具体的运用中，教师要以学生为中心，要在深入研究学生的基本学情，在把握学生基础知识、认知规律与心理特点的基础上巧妙地运用现代信息技术，实现各类教学资源的整合，优化教学结构，改变学生学习方式，引导学生与教师一起在现代信息技术下展开主动而有效的探究活动。 　　二、处理好信息技术模拟实验与动手做实验间的关系 　　科学课程是一门以实验为基础的重要学科，实验不仅是重要科学课程教学内容，同时也是重要的教学方法与研究手段，是学生获取知识、提高技能的重要手段，是带领学生走进科学世界的桥梁。现代信息技术具有很强的模拟功能，可以模拟现实条件下无法完成的实验或是现象不明显的实验，将难以用语言描述，不能用现象来展现的知识直观地呈现在学生面前，更加利于学生对抽象知识的理解与掌握;同时以全新的界面来展开教学，声情并茂，更能引发学生的关注，激发学生的学习热情;可以提高实验的清晰度与可见度，让全体学生无死角，每个学生都可以清晰而直观地观察到整个实验过程。现代信息技术模拟实验具有非常重要的优势与作用，但模拟实验并不能代替亲自动手做实验。相比较来说，不管是教师演示实验还是学生操作实验，都更为直接，尤其是学生实验，一方面学生从实验中所获得的信息更直接、印象更深刻、理解更透彻;另一方面可以促进学生基本实验技能的提高，让学生真正地学会操作实验，学会科学探究。因此模拟实验并不能代替师生的实验操作，这就需要教师处理好模拟实验与现实实验之间的关系。一般说来，能够让学生亲自动手完成的实验就不用模拟实验，而只对于那些不具备完成条件或是显示不明显或时间较长无法在短期内完成的实验等运用现代信息技术模拟完成。只有将二者有机地结合起来，才能让学生通过模拟实验来加深对抽象知识的理解，通过操作实验来升华认知，提高学生的实验技能与探究水平。 　　如在学习“大气压”这一内容时，教师就可以首先利用现代信息技术来向学生真实地再现马德堡半球实验，让学生从真实的画面中直接而直观地感知大气压的存在。这样就可以让学生对大气压有初步的认知，在此基础上再引导学生来做实验。 　　将酒精棉点燃后放入烧瓶中，将去皮的熟鸡蛋堵住瓶口，学生通过操作发现熟鸡蛋被吞入瓶中。因此认为是大气压将鸡蛋压入瓶中。此时有学生提出不同意见，认为瓶中酒精棉的点燃使得空气受热而导致部分空气跑到瓶外，而瓶中中空气相对稀薄，鸡蛋是在重力作用下进入瓶中的。此时我并没有直接表述谁对谁错，而是进一步引导学生自主探究。学生对上述实验进行了改进，将酒精棉点燃放入烧瓶后，用手堵住瓶口，将瓶子倒过来，再将去皮的熟鸡蛋堵住瓶口，鸡蛋照样被吞入瓶中。在改进后的实验中，向下的重力对鸡蛋进瓶没有帮助，从而使学生认识到鸡蛋完全是在大气压作用下进入瓶中的。这样的教学活动将虚拟实验与亲自操作