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现代幼儿园区域活动实施存在的不足与应对措施探究 　　【摘要】对于现代幼儿园而言，区域活动的目的是促进幼儿的个性化成长，在幼儿园整体教学行为和活动中意义重大，是主要的教学活动的模式，同时，也取得了一定的成果，但是，仍存在一些不足和问题，需要引起重视。 　　【关键词】现代幼儿园 区域活动 不足 对策 　　前言： 　　对于幼儿园的?^域活动而言，发挥了对集体教学有益补充的作用，关注了幼儿在人格方面的发展，通过更加丰富多样的活性，促进幼儿的全面与和谐发展。但是，随着幼儿园的不断发展，区域活动中突显一些问题，不利于教育目标的实现，因此，要重视幼儿园区域活动的高效性，促进幼儿的全面进步。 　　1对现代幼儿园区域活动不足的分析 　　1.1没有强化对区域活动认识的专业性认识 　　对于幼儿园的区域活动，能够使得幼儿获取更多自主学习的机会，发挥自我探索的能力，实现对自我能力的综合提升。但是，在进行区域活动的具体实践中，很多教师没有给予区域活动以足够的重视，将其归结为简单的活动，没有与教学进行有机和结合，使得活动的目的性不强。另外，还有些教师虽然也认识到了区域活动的重要性，但是，在实际操作中，又受到条件的限制，无法实现活动的有效性，同时，也没有对活动进行有效的管理和指导，没有收到预期目标。 　　1.2没有进行充分、全面、有针对性的活动准备 　　在一些区域活动中，缺乏全面、综合的前期准备工作，凸显一定的不足，使得区域活动的材料准备和使用没有收到预期结果，通常应用一些比较常见、简单的材料，没有充分发挥想象力，使用合理的材料，进而影响整个活动的操作性和可探究性。同时，材料也过于单一，无法适应多样化的活动需要。 　　1.3活动本身缺乏科学性 　　很多幼儿园的区域活动存在严重的形式化，即使设定了活动的目的，但是，仍然没有得到如期的实现。很多教师在进行活动设置的时候，仅仅参考自身的经验，缺乏对形式的变更，内容不全面，很难全面实现教育的真正目的。另外，单一的、不变的活动模式使得幼儿产生厌倦性，不能保证全面参与。 　　1.4缺乏有效的教师指导 　　在进行区域活动的过程中，很多教师将自己定义为主导者，主要工作是进行纪律的维护，缺乏对幼儿实际活动的观察和引导。鉴于了解的不透彻性，使得教师很难有效达到对幼儿实际需求、存在的问题的解决。有些教师指导力不足，没有对幼儿进行分层次认识，使得指导工作存在浅薄性，很难实现对活动的真正促进作用。 　　1.5对活动的评价缺乏完善性 　　对于现代幼儿园的区域活动，在结束之后，需要进行合理的评价，目的是获得更好的进步，教师也能够结合幼儿的反应，进行有针对性的整改，对活动进行有效调整。但是，很多教师在完成区域活动之后，评价方式缺乏科学性，过程简单，存在片面性，没有采取多元化的评价方式和手段。 　　2如何提高现代幼儿园区域活动的效果 　　2.1提高教师对区域活动的认识 　　对于幼儿园教学的重要形式，区域活动能够有效促进教育行为的开展。区域活动自身具有极强的实践性，促进幼儿的全面参与，是将传统的教育模式由被动变为主动，切实提高幼儿全面成长，促进教师对区域活动的合理认识，深入进行区域活动相关特征、要求等内容的学习。 　　2.2对区域活动中进行教师的准确定位 　　在区域活动的执行中，教师要针对自身的作用，进行准确定位，关系幼儿在活动中角色和地位。在活动开展中国，教师不要进行一味的干预，但是，也不能过度放任，需要做好控制，实时观察幼儿的变化和反应。教师需要在进行引导的同手，让幼儿能够发挥主观能动性，进行自主探索。教师需要重视观察，对幼儿的需要进行全面梳理，满足其真正的需要。在区域活动中，教师需要发挥合作者、引导者和观察者的作用，结合幼儿的兴趣和爱好，促进幼儿主动学习思想的培养。 　　2.3重视可操作性的提升 　　在区域活动的开展中，要充分利用和发挥现在资源的潜力，提高区域活动的操作性，增加区域活动的形式。在设计上，要结合幼儿的特点，将活动内容进行有效的丰富，提升活动的可行性，同时，也要重视活动的实效性。另外，在区域活动的开展中，需要与家长保持联系，重视家长资源的利用，增强互动性。强化观念的创新，重视资源合理使用，增强区域活动的效果，全面发挥其自身的优势。 　　2.4促进评价体系的多元化 　　对于区域活动的结果，需要科学的评价方式进行有效反应，同时，实现对而又积极性的保护。教师需要将评价环境营造为和谐、平等的分为，使得幼儿能够进行自我观点的表达，进行主动性体位，实现思维能力的拓展。在活动进行中，教师要重视对幼儿的鼓励，增强其自信心。在区域活动的评价中，可以采取自评、互评以及教师评价的方式，结合活动没人，进行具体评价，形成合理的搭配。通过运用多元化的评价模式，能够发现幼儿的缺点和优点，促进后续教学工