立足多元教育需求 提供优质教育服务.docVIP

立足多元教育需求 提供优质教育服务 　　幼儿园是按照一定社会需要，有目的、有计划、有组织地对幼儿进行培养教育的场所。为了实现这一终极目标，作为园长必须要对幼儿园现实的实践和未来的发展进行全面、深层次的认识和远景性的规划，从而使园所走向可持续发展之路。“凡事预则立，不预则废”，只有站得高，才能看得远，高瞻远瞩，才能形成独具特色的园所品牌。我园是一所新成立的区教育局直属下的第一所公办早期教育指导中心和第二所公办幼儿园。其功能定位是全面实施0～6岁婴幼儿托幼一体化教育，让早期教育指导中心和幼儿园两种功能相互兼容又相对独立，从而实现和而不同、共生共长的目的。如何满足大教育背景下人们对学前教育的满意度？站在新的历史起点和教育发展的制高点，如何积极推进园所的自身建设，内强素质，外树形象，有效地发展学前教育事业？在思考与实践中，使我深刻认识到一所幼儿园的发展就是要满足师幼的发展需求，走可持续发展之路。 　　满足多元发展需求，分为两个层面：一是满足幼儿的发展需求;二是满足教师的发展需求。满足幼儿需求：依据每个幼儿的发展特点，寻求适合每一个幼儿的生存点，满足需求，让他们拥有最佳的人生开端。满足教师的需求：创设园所教师的自主成长模式的研究，注重教师的成长，最终目的就是创造一个宽广的空间，让每一个教师在幼儿园都有自主的空间，让每一个教师都能得到自我发展，满足其自身的发展需求。 　　一、 适应园所发展需求，走人本管理和谐之路 　　营造宽松、民主、向上的和谐人文环境，使每名师幼在幼儿园中过得舒心，教得顺心，学得开心是我们积极响应“无为而治”管理境界的核心基础，更是创设和谐班子、和谐干群以及和谐教师团队的指导思想。强调树立“三个意识”，目标意识、协商意识、领先意识。 在“从教师的需要出发”的思想指导下，以制度共定、大事大家办、敏感的事透明办为原则，把握“关注”与“管住”的尺度，在发展规划、教学管理、财务、学校规章、奖惩制度、评优评先等方面实行校务公开和校务民主政策，形成了民主、开放、人文的干群关系。 　　二、适应幼儿发展需求，走精细规划实施之路 　　1.教育活动化，满足幼儿行为塑造的需求。 　　教育主题系列化：从帮助幼儿自觉养成良好行为的角度，我们构建了系列的教育活动，有效地塑造幼儿规范的行为习惯。 　　教育方法活动化：以“示范”“流程”代替“说教”，将真实的“生活场景”作为活动载体，通过节日展示、实践活动等形式，充分利用真实活动情境中的问题和冲突，强化幼儿正确的礼仪习惯。 　　教育渠道社会化：以生活角色体验区为途径，充分发挥区域活动的引导作用，让幼儿更多地了解社区、了解社会，有助于尽快地去适应社会。 　　2.基础课程精趣化，满足幼儿能力发展的需求。 　　认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神，努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念，致力于为幼儿的一生发展奠定基础。逐步构建以《幼儿园探究式活动课程》为主，“玩美课程”为辅的园本课程体系，并围绕课程不断调整、完善幼儿园特色游戏室。目前幼儿园创设了创意美劳室、色彩坊、陶艺坊、音乐活动室4间特色游戏室，确定每个班级的游戏时间、游戏内容，指导教师组织相应的游戏活动，提升幼儿欣赏美、表现美、创造美的综合能力。结合时令、季节、热点话题及幼儿的兴趣点确定了“幸福感恩季”“生活创意节”“玩美节”等主题性艺趣活动，不断优化课程资源、课程内容，初步构建具有游戏性、整合性、开放性的幼儿园课程体系，促进幼儿多元化的发展，使幼儿园真正成为幼儿们成长中的乐园、生活中的花园与快乐的学园。 　　三、适应教师发展需求，走专业发展建设之路 　　打造一支专业化的幼教教师队伍，培养研究型教师是我园在教师培训方面的工作重点。我们通过园本研修这一行动研究有效的实施，以工作项目入手，逐步探索“全员培训+分层培训”共同提高的培训模式，构建教师层级培养通道，努力做到师训教研化、教研师训化、研训一体化，促进教师的专业发展。 　　1.以爱治德：打造促进专业发展的师德文化，给每位老师定好师德层。 　　“做品质教师、建温馨团队、创和谐校园”是我园师德工作达成的目标，为了实现这一目标，我们以项目管理推进为载体，构建符合学前教育发展的师德文化。 　　2.以标治本：制定《春天幼儿园教师专业能力标准》，给每位老师定好能力层。 　　从基于园本的教师专业发展出发，我们在认同教师的专业发展应该是多侧面、多等级层次的这个前提下，同时也把教师的专业发展必须与园所的专业发展互为提升作为研究的指导思想，既体现园所对教师专业发展的基本要求，又要关注教师的个体差异以及发展的不同需求，促进不同教师在原有水平上的提高和发展的独特性。 　　3.以师养师：成立《春天幼儿园青蓝工作室》，给典型教师定好特色层。