第1章：教育心理学概述王.pptVIP

第一章 教育心理学概述 本章主要内容： 第一节 教育心理学的研究对象与研究内容 第二节 教育心理学的作用 第三节 教育心理学的发展概况 二、教育心理学的研究对象 （一）关于其研究对象的各种观点综述 任何学科都有其独特的研究领域和对象，教育心理学也不例外。但是由于不同的教育心理学家对教育和心理学所持的观点不同，各自的社会文化背景不同，因此，他们对教育心理学的研究对象的看法也不同。 1、“教育心理学旨在对研究教育者提供有关人性变化的知识、俾供其建立教育理论之用” ——桑代克 2、教育心理学是普通心理学的原理在教育领域的应用。 ——卡普捷列夫《教育心理学》 3、研究教育过程中种种心理现象及其变化。 ——潘菽《教育心理学》 4、研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题。 ——奥苏伯尔 5、研究教育系统中学生的学习及其规律与应用。 ——冯忠良《教育心理学》 6、研究学校教育情境中学与教的心理规律。 ——邵瑞珍《教育心理学》 7、教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境中学生学与教的科学。 ——《美国教育百科全书》 （二）《考试大纲》关于教育心理学研究对象的观点 研究学校教育情境中学与教的基本心理规律。 三、教育心理学的研究内容 教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价∕反思过程这三种活动过程交织在一起。 五要素——学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境 三过程——学习过程、教学过程和评价/反思过程 （一）学习与教学的要素（五要素） 1、学生 是学习的主体因素。学生这一要素主要通过两种差异影响学与教的活动：一是群体差异（包括年龄、性别和社会文化差异等）；二是个体差异（包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异）。它们是任何学习和教学的重要内在条件。学生是教育心理学研究的主要对象。 2、教师 是实施具体教育影响的人，对学生的发展起主导作用（闻道在先、术有专攻、精于教技）。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。教师主要是通过敬业精神、专业知识、专业技能、教学风格等因素影响教育教学过程。是教育心理学研究的内容之一。 3、教学内容 是学与教的过程中有意传递的主要信息部分。一般表现为教学大纲、教材和课程。教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。如：教材的内容既要适应于学生学习的过程和特点，又要考虑到教学的有效性。 4、教学媒体 是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。（言语类和非言语类） 5、教学环境 是实施教育教学必备的条件，包括物质环境和社会环境两个方面。物质环境涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置（如座位的排列、教室的布置）等；社会环境涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。 五种要素的关系：相互联系、相互制约 （二）学习与教学的过程（三过程） 1、学习过程 （强调学生的学、怎样学） 学习过程是指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。——教育心理学研究的核心内容。 2、教学过程 （强调教师的教、怎样教） 教学过程是教师通过设置教学情境（如教学目标的选择、教学内容的安排、教学环境的设置等），组织教学活动（如讲授、讨论、练习、实验等），与学生进行信息交流（如提问、答疑等），从而引导学生理解、思考、探索和发现，使其获得知识、技能和态度的过程。 3、评价/反思过程 是始终贯穿在整个教学过程中，对教学过程进行预测和评判（前）、监视和分析（中）、检验和反思（后）的过程。 三种过程的关系：相互交织、相互影响 静态的五要素和动态的三过程之间的关系 ——三过程统摄五要素，又受五要素影响和制约 （三）内容体系 三大块： 1、总论（第1章） 2、学生与学习心理（第2章—第11章） 3、教学与教师心理（第12章—第15章） 四、教育心理学的学科性质 （一）教育心理学既是心理学的一个分支，又是心理学与教育学的交叉学科 它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，但是，这并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。相