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论土木工程专业大学英语教学创新 　　【摘要】土木工程专业大学英语教学是语言教学中的一个部分。该专业大学英语的教学面临着教师、教材、学生三方面的问题。英语教学创新要不拘成法、贯通中西；师生平等、不拘一格；知行合一、注重实效。 　　【关键词】土木工程 大学英语 教学方法 创新 　　“在过去的一个世纪中，语言教育工作者几乎把所有的精力都集中在教学方法上，试图寻找某种好的方法来解决语言教学中的一切问题”，学者提出了语言教学弊端。土木工程专业大学英语是基础课程，不仅是具有普遍性质的课程，也培养学生的专业英语综合能力，为学生以英语文献为依托的科学研究打下坚实基础。对学生而言，有利于学生提高英语水平，提升专业视野，增强国际化竞争力；对高校教育而言，也有利于学校参与国际化的专业竞争，提升国家的学术科研的软实力。因此，教学方法的创新是高等教育教学改革的重要因素。 　　一、面临的主要问题 　　朱熹说“事必有法，然后可成，师舍是则无以教，弟子舍是则无以学”。明确指出“法”的重要性，“法”是教师教学和学生学习的重要因素。自高校开设大学英语课程以来，课程的教学为学生英语能力提高提供了很大空间。在不同高校和教师教育和教学实践中，构建了当代大学生的综合英语能力。但是，随着当前教育国际化趋势加强，给国内高校英语教学提供了更大挑战和上升空间。以近5年来湖南城市学院土木工程专业大学英语教育教学实践作为研究对象，从微观角度考察大学英语教学方法存在的问题，主要存在于教师、教材和学生三个方面。 　　首先，教师问题。其一，全盘西化，用西方的教育方法执教。西方教育学科自上世纪末，开始系统引入中国。中国的大学英语教师，往往全盘接收了西方的教学观念和教学方法，对西化的教学模式深信不疑；其二，轻视中国传统教学方法。一直以来，中国传统教育教学方法多在中学语文教学中得以体现，传统儒家所提倡的“因材施教”、“举一反三”、“知行合一”的教学理论和方法，以至于近代的新儒家教育思想，已成为国际化教育中的共识。片面忽视中国传统教学方法，是薄古非今、顾此失彼的错误理念。 　　第二，教材问题。近十年来，我国《大学英语》系统教材层出不穷，各高校、教育培训机构的教材数量很多，主要分《大学英语》教材和教辅书。教材更新快，意味着教学内容更新难以在短时期内形成经典，也为教学带来很大困惑。 　　第三，学生问题。从整体考察，学生英语学习存在几个倾向：功利化、程序化、被动化。“功利化”是指大学生学习大学英语，仍然一成不变地是以通过大学英语四六级作为终极目标，一旦完成这个目标，英语学习就此中止；“程序化”是指大学生学习英语仍然是以背诵单词、强化训练等作为学习方法，别无它法；“被动化”是大学生英语学习仍是被动接受教师讲授，没有形成自学的良好习惯。 　　二、教学创新论 　　创新是一个民族进步的灵魂，创新是教育教学的重要法宝。土木工程专业大学英语教学方法的创新，需要有具体的、可供参考的、方便执行的方法，也即创新教学方法之方法，称之为创新论。总体而言，主要有以下?椎阋饧?。 　　不拘成法，贯通中西。随着国际文化的交流，教育理论和方法层出不穷。过去的二十年内，西方的教育理论和方法在中国教育实践中产生了重要的影响。但是，伴随而来的就是对中国传统教育理论体系的忽视。中国文化孕育了教育的特点，中国教育实践是以教师为中心，也并非全然没有实践意义。长久以来，中国课堂在中国传统观念和西方平等观念中间摇摆不定。土木工程专业大学英语具有特殊性，在教学中，我们要放下中西教育观念的差距，选择最具有效果的教学方法，因材施教、因类施教，才会收到良好的效果。 　　师生平等，不拘一格。师生在课堂中的关系，是学术界重视的教育问题。是以教师为主导，还是以学生为主导，对教学效果有很大的影响。教师主导与学生主体应达到辩证统一。实践证明，完全以教师为主导，学生自主学习能力无法形成，完全以学生为主导，则没办法达到教育的目标和标准。在师生的问题上，应是讲求平等。而在课堂中，师生的主次关系，应该是根据教学目标、教学内容、教学环节以及教学设计有所不同，也即教师在课堂中可以是主导地位，也可以在不同教学环节中退居次要地位，不应产生绝对的判断。 　　知行合一，注重实效。土木工程专业大学英语课程，更要注重“知行合一”，在“知”方面，英语课堂知识的学习，应以传统教学方法为主，教师为主导，学生为主体，教师引导学生进行学习；而在“行”方面，实践则侧重于学生的听、说能力，注重听力的训练和表达的能力，重点是要由教师设计完备的情景，而非课堂“表演式”的情景，要设计由全班同学共同参与，要与土木工程实务、土木工程专业英语以及海外实习相关的立体情景模式，角色扮演模式由美国社会学家范尼?谢夫特（F.Shaftel）提出。这种模式能让所有的学生参与其中，并主动地实现自己的