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语文课堂教学的艺术美 　　摘 要：众所周知，小学语文教学不仅是一门学科教学同时还是一门艺术。教师在语文课堂教学过程中一定要注重艺术美的展现，因为，一堂好的语文课不仅可以给学生带来知识，而且还能够给听者带来艺术的享受，使人受益无穷。 　　关键词：小学语文课堂；教学艺术美；情感 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0066-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.040 　　语文教学不仅是一门技术，更是一门艺术，那么，怎样的语文课堂才可以体现出艺术的美呢？接下来笔者就根据自己在教学过程中的实践谈一下自己的粗知拙见。 　　一、气氛艺术美 　　好的气氛可以让学生积极地投入到学习中去，全神贯注地学好语文课程。因此，教师创设教学的良好气氛是极其重要的。在任何情况下都必须保持严肃、认真的治学气氛。如上课铃声一响，教师就要准时出现在教室门口，当班长发出“起来”的命令后，教师就要注意学生是否都站了起来，是否都全神贯注的迎接教师的“检阅”，如果学生都站好了，教师方可还礼让学生坐下，这时教师开始检查学生的出勤情况。为了体现出上课时的严肃、认真的美，教师一定要及时告诉学生这样做的意义，让学生感受到这样的教学活动是一种常态的、必然的形式，而不是一种强制的命令。 　　气氛的艺术美不仅表现在上课时候的严肃、认真，还要让学生知道整个上课过程中都体现了艺术美，那就是课堂气氛的和谐、轻松，所以，教师在整个的教学过程中都要让学生的情绪处于亢奋的状态。教师无论什么时候都应精力充沛、满腔热情，对每一节课都应该持有一种神圣感和责任感。学生课内的情绪往往与教师对学生的管理态度密不可分，这是教师人格魅力的体现，也是教学气氛艺术美的体现。 　　二、教材的艺术美 　　我们的教材本身就是一种艺术美的体现。因为，教材中包含了很多的人生哲理，对这些有价值的知识的学习，能够让学生体验到学习的满足感。比如在学习《幸福是什么》一文时，怎样才能帮助学生找到幸福的答案呢？那就要教师对课文进行一层一层的揭示：幸福是给人们做好事；幸福是用自己勤勤恳恳的劳动，使别人获得幸福和欢乐；幸福是靠劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情。通过总结，使学生懂得了幸福是什么，如此“文道结合”，学生受益匪浅。这要求教师在上课的时候深入挖掘出教材的艺术美，把学生吸引住，使学生始终跟着老师的思路，从而体现出教材的艺术美。 　　我们要想把教材中的知识转换成学生的宝贵财富，需要一个逐步的过程。这个过程进展的速度是由学生对知识的掌握程度决定的，学生对教材的理解能力越强，进入教材情境的速度就会越快。如《桂林山水》一文赞美的是桂林山水之美，使人如入画卷，造成了山青、水秀、人怡的优美意境，抒发了作者热爱祖国大好河山的真挚感情。教学时如何把内容上的艺术美灌输给学生呢？那就要求教师把自己热爱祖国大好河山的思想感情沉浸、陶冶在教学的过程中，诱发学生进入教材的意境，产生一种如走进了连绵不断的画卷里，使学生的情操得以陶冶。 　　教材中的知识美是不会自己起作用的。要想让其发挥出作用，教师就要对教材内容进行挖掘、提炼、创造。简单说就是教师要帮助学生理解知识的内在美，感受知识的美感，使其真正受到教育。教师在教授知识的同时进行升华和再创造，使美感更加凸显。 　　三、文本语言的艺术美 　　语文学习的材料是语言，它不仅是作者表情达意的工具，也是学生进行思维的工具，更是产生语文学习的兴趣基点。教学语文时，只有透过对语言本身的体味，才能领悟文章的精妙，感受无尽的快乐，同时，也可以通过语言教学激发学生学习兴趣，从而收到较好的教学效果。 　　小学语文教材中有许多的文章在语言精选词句上有独到之处，如《日月潭》一文，开头在介绍日月潭的名字时是这样写的：“一边像圆圆的太阳，叫日谭，一边像弯弯的月亮，叫月谭，两谭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”。这句话应用了比喻句、形容词、叠词等，生动形象地分别勾画出日谭和月谭的轮廓，在教学时，只要抓住课文语言运用的这些独到之处，运用适当的教法，就能让学生品出语言的美，思考出语言的价值，从自身中寻求突破，才能真正理解语言，做到运用自如。语言是对情景的描画，作者表述的意境、感情，只有读者联想生活、想象图景，才能产生立体的形象，获得对语言美的感受。 　　四、教学语言的艺术美 　　教师的教学语言是教学的重要手段，语言美在很大程度上直接影响着学生的学习效率。所以，我们要求教师做到语言清晰、简炼、准确、逻辑、严谨、通俗易懂、生动形象、抑扬顿挫、有节奏感；文明、质朴、规范。除此之外，我认为作为一名语文教师还要做到语言幽默、风趣，使学生容易接受，并且愿意接受。只有学生对教师的教学语言感兴