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运用“体态语”优化初中语文课堂教学 　　【摘 要】人类语言分为有声语言和无声语言两种，而无声语言在人的生活交际中起着重要作用，随着新课标改革的不断深入，初中语文教学开始提倡丰富学生的理解能力，因此无声语言受到教师的关注。体态语这种无声语言能够渗透到整个教学过程中，在语文课堂上对有声语言起着完善教师教学技能、提高课堂教学质量和构建和谐统一的课堂教学的辅助作用。 　　【关键词】体态语；初中语文；课堂教学 　　人类语言分为有声语言和无声语言两种，无声语言在人的生活交际中起着重要作用，随着新课标改革的不断深入，初中语文教学开始提倡丰富学生的理解能力，因此无声语言倍受教师的关注。体态语这种无声语言能渗透到整个教学过程中，在语文课堂上对有声语言起着完善教师教学技能、提高课堂教学质量和构建和谐统一的课堂教学的辅助作用。 　　一、体态语在初中语文教学中的重要性 　　心理学家艾伯特?梅瑞宾的实验表明：信息的总效果=7%的文字+38%的声音+55%的无声（人体）语言。教师作为知识的引导者、前行者、传播者在教学过程中具有一定的影响力。课堂上教师的言语行为正是传递信号、连接情感的重要媒介，使语言表达更具说服力和感染力。 　　体态语能增强学生课堂记忆力而且能够丰富课堂教学，因此，体态语要紧紧围绕教学设计，使二者紧密结合，相得益彰，达到预期效果。 　　尤其在语文教学课堂中，中学生的理解能力和知识掌握的程度较低，且伴随着自尊心强、好奇心强和对新事物感兴趣的特点，他们接受事物的角度不再单一，更喜欢用自己喜欢的方式来吸收、接纳。如果教师能够将体态语运用到课堂中，充分合理的调动课堂气氛，就会达到预期的教学效果。 　　二、初中课堂教学中体态语的包括范围 　　体态语又称肢体语言，是用身体动作来表达情感、交流信息、说明意向的沟通手段。包括面部表情、手势、身势和其他非语言方式，是一种人们在长期交际中形成的约定俗成的自然符号。 　　（一）面试语 　　爱默生说过：“人的眼睛和舌头说话一样多，不要字典，也能从眼睛的语言中了解一切”。这就是面试语，也就是根据面目表情的差异，分析出要表达的情感，领会其中的意义，面试语包括面部表情和眼神交流两种。 　　面部表情是一个人表达喜怒哀乐的重要载体，而微笑则是最重要的表达方式，在世界各地微笑是通用的，不需要言语，一个微笑就能表达自己的善意或带给别人好心情。在教学过程中要紧密配合语言所要展示出的意境，配合教师体态语将面部表情作为课堂教学的辅助手段，使之表达出最生动、具体、形象的意义，表达出最真实、准确、触动心灵的情感，而非?C揉造作所能展示。课堂上，学生听老师讲课时会认真注视老师的面部表情，这是学生直接获得老师情感信息的重要途径，如果教师面带微笑地讲课，就会令学生身心放松，心情愉悦的听课，教学效果会事半功倍。相反，教师严肃时的表情会让学生格外小心，如果老师表情复杂低落，整堂课的气氛都会安静压抑，教学效果也会事倍功半。所以教师作为一节课的主导，只有学会控制、运用表情，才会在语文教学中收到奇效。 　　眼神是一种心情符号，是教师和学生之间在非语言环境下的直接交流，眼神分为注视、环视和扫视几种。注视的主体是教师，如果学生在课堂上目光呆滞，眼睛看着一个地方不离开，这就表示学生在课堂上溜号心猿意马，此时教师只需要注视这名同学，使他有所察觉，就会起到引起学生注意的效果；如果老师讲解难题，学生本来眼神焦灼，却突然迸发喜悦的眼神，则表示学生茅塞顿开，难题解开了。环视是指教师环顾周围环境，如考试监考，教师只需要环视四周就会给学生以警告作用。眼神的交流是精神的交流，一个眼神就会察觉出同学的不解与尴尬，一个眼神会增加师生间的感情。同时也要注意避免使用瞪眼、白眼之类的眼神，这类眼神不利于学生心理健康，会造成学生心理压力和紧张。 　　（二）手势语 　　手势语也是体态语的一种，它对语言具有补充、说明、强调的作用，是一种运用手与臂相结合的语言。 　　手势语在中学教学中的应用非常广泛。教师在维持课堂秩序时，可采用手势来表达意思。如教师将食指放在嘴唇上，这一手势就意味着禁止说话，不要发出声音。同样，在手势语中，常用竖起大拇指来表示夸奖、赞许、肯定的意思。如在课堂上学生表现突出，老师只需要竖起大拇指，就表示出对学生的肯定。 　　聋哑人群所使用的手语完全代替了有声语言，它可以独挡一面充当话语，且能够完整清晰地表达意思与人沟通，对特殊群体意义深远。 　　（三）身势语 　　身势语是非语言类的组成部分，指身体各个部分的协调运用。它与语言类相同，都有沟通交流、表意的作用。 　　学者们认为“身体即信息”，人们在交流沟通时，常常伴随着嘴上说“是”头部跟着“点头”，嘴上说“不是”头部跟着“摇头”的动作，正是这些身势语配合着语言，才使语言表达的更生动