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采用“目标教学法”提高练习课效率 　　九年义务教育小学数学教科书中练习课占课时总数的45%左右，它是新授课的延续和补充，是以培养、训练学生运用数学知识的技巧、技能为主要任务的课型。因此要认真上好练习课，提高教学质量，近几年来，我在教学中尝试使用了能确实起到减轻学生课业负担，大面积提高教学质量的“目标教学法”，取得了很好的效果。具体做法如下： 　　1制定练习课的教学目标 　　教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的依据之一和教学评价的重要标准。 　　制定练习课的教学目标要考虑目标的延续性，要考虑延续的程度如何。如果把练习课的目标在前边新授课目标的基础上加上“进一步理解”、“进一掌握”等，学生就不明确，到底进多少步？掌握理解到什么程度呢？这样确立目标只不过是教者清楚，学者模糊，在教学中无法发挥目标的导向功能。 　　大家都知道，练习课从教材出发有基本型练习，变式发展型练习，对比综合练习，深化型练习的配置。当然，有的教材只有基本型练习，这就要根据班级情况，增设变式、发展、对比、综合或深化型练习，就要从这节课的练习环节来制定目标。目标要与练习环节相对应， 　　即从基本→变式→发展→对比→综合→深化，体现了目标的层次性。此外，目标的制定教师要心中有数，哪些属于基本目标，要求全体学生通过练习达到，哪些属于深化提高目标，在练习中要求学有余力的学生达到。例如：在教学“分数乘、除法应用题”对比练习课时，我制定了下列四条目标：①能区别它们的异同点；②熟练掌握解题方法；③能灵活解答；④能相互改编分数乘、除法应用题。根据这四条目标，在教学中搭配了四个层次的练习。①通过基本的分数乘、除法应用题解答，让学生区别题目的结构特征和解题方法的异同点，再次认识解题关键，以落实第一条目标。②配合一定数量的练习、讲评落实第二条目标。③通过题型变化，让学生达到灵活解答，其中有少部分变化较大的题，仅对部分学生要求。④使大部分学生通过改编题目的条件和问题，对分数乘、除法应用题进行相互改编。 　　总之，制定练习课的教学目标，要做到目标与练习的每一个环节有机地吻合。这样的目标在教学中才能真正起到导向、调节作用，达到目标的最优化。 　　2精心设置练习课的课堂结构 　　课堂结构是指一节课各环节之间的联系和搭配，以及教学时间的合理分配等。所以优化课堂结构是关系到能否完成本节教学目标，提高练习效率的保证。在尝试中我是按下列六个环节进行的。即：基本练习（3分钟）→展示目标（2分钟）→专项训练（15分钟）→综合训练（10分钟）→矫正补救（6分钟）→开拓发展（4分钟）。 　　2.1基本练习。基本练习是复习已有知识和技能，为本节练习做铺垫的一些题，它是促进知识正向迁移，激发学生学习兴趣的必经之路。 　　2.2展示目标。教学目标是“一种教育的、逻辑的、心理之间的分类体系”，是教学活动的出发点和归宿。教学目标具有指向性、外显性、操作性和超前性。它的功能有导向功能、诊断功能、评价功能、调节功能和激励功能。 　　2.3专项训练。这一环节是一节课的重点环节，应围绕目标精选典型习题把教材习题与补充习题分层次搭配，先练后评，使教学目标逐步得到落实。 　　2.4综合训练。这一环节主要是针对本节各条目标，设置有一定结合性的习题和稍有深度的习题。通过反馈矫正，使本节目标再次巩固深化。 　　2.5矫正补救。目标教学的最终目的是使学生达到预定目标。通过专项练习、综合练习和目标回归的反馈信息，可以反映出学生掌握知识与目标要求的差距，从而采取适时有效的矫正补救措施及时补救。这样有利于大面积提高练习课的教学质量。 　　2.6开拓发展。这一环节是为了解决一些尖子生“吃不饱”而设置的思考性的习题，是开拓学生思路发展学生思维能力的题，它不要求全体学生都完成，只限于学有余力的学生。实践证明：以上六步过程，不仅能提高课堂练习效果、弥补知识缺陶，而且还能为单元达标、全册达标奠定基础，也为转化差生，发展学生智力起到较好的作用。 　　3重视练习题设计 　　练习课的练习题一般来自教材习题和补充习题。为了突出重点，强化训练，必须重视练习题设计，设计出具有针对性、层次性、多样性、灵活性和思考性的习题，相互合理搭配，使本节练习课得到优化。设计习题要考虑以下几个方面： 　　3.1基本练习要情短，直奔重点。通过基本训练要达到复习旧知识，并为本节练习重点服务，时间不能长，要配合教学目标的出示，调动学生练习积极性，激发学习兴趣，尽快引入练习重点。 　　3.2专项练习题要以少胜多，突出重点，要富有启发性、代表性和多样性。通过一题多变，一题多解既激发了学生练习的兴趣，又自然地落实目标层次的过渡，从而提高练习密度。 　　3.3综合发展题要加强联系，深化重点，在设计练习题时要遵循整体性原则，使习题之间互相联系