如何提高有效教学-肖鹏.pptVIP

第四，有个性的教学(风格) 老师要经过自己的努力，经过自己的实践，经过自己的反思，经过自己的提练，慢慢形成自己的教学个性，形成自己的教学风格。 第五，有文化的教学(品位) 老师要有文化品位的教学，就是高层次、高境界的教学。 怎样 从有效教学 走向优质教学 有思想 (见解) 有智慧 （灵气） 有激情 （真情） 有个性 （风格） 有文化 （品位） 两种观点： 不足之处， 请各位老师提出宝贵意见！ 谢谢大家！ QQ: 1973777357 有效教学 2015年4月 陕西省旬阳县吕河初中 肖鹏 如何提高 教学的 有效性？ 第一 什么是 有效性？ 第三， 如何实现 教学的有效性？ 第二， 怎样的教学 是有效的？ 第四 怎样从有效教学 走向优质教学？ 一、什么是有效性？ 比穿玉米地和掰玉米 第一，比谁穿得快。 比从玉米地一端穿到另一端谁用的时间最短，谁第一个到达目的地。这比的是速度。 第二，比谁掰的玉米多。 你第一个跑到目的地，两手空空，是不行的。你第一个学完，没有学到东西，也是不可以的。所以我们还要比谁掰的玉米多。 这比效益——这是我们讲有效性的一个 最核心的指标。 从传统的眼光来看，有效性一般就是指这两个指标——谁跑得最快、谁掰的玉米最多——这就是有效了。 但是你掰玉米的时候，玉米的叶子可能会划破你的皮肤，所以我们还要考察你受伤的情况。这三个指标：速度、收益、安全，就是有效性三个相互关联的综合指标。 穿越玉米地 （有效性） 时间最短 （速度） 谁掰的玉米多 （效益） 谁身上的伤口少 （安全） 总结： 二、怎样的教学是有效的？ 教学的有效性要落到那里？ 要落到学生的学习上。作为教师这是我们经常思考的一个问题。 下面我们来分析学习的有效性。同样用这三个指标： 第一个是学习速度。 第二个是学习效果。 第三个是学习体验。 第一：学习的速度 指的是学习特定内容所花费的时间。 学习的速度---学习效率。 特定的内容所化的时间越少，学习内容越多，收获越多，学习的效率越高，当然学习的有效性也就越高。 第二：学习的收获 每节课后，学生都有实实在在的收获。 主要表现是: 从不知到知、从不会到会、从不能到能。 学生经过课堂学习，并独立思考，创造性思维,使学生的学业发生了变化、有了一定的进步，取得了成绩 ，这就是学习的收获。 这是考察有效性的重要核心指标。 第三：学习的体验 学习体验---反映学习的状态。 在课堂上学生以什么样的状态“伴随”。 是全神贯注、认真倾听、生气勃勃、喜气洋洋、其乐融融， 还是愁眉苦脸、冷漠呆滞、对所学内容无兴趣。这就是学习的体验。 1.有效讲授 2.有效倾听 3.有效提问 4.有效反馈 5.有效活动 6.有效管理 有效性教学的具体体现： 教学的无效和低效 无效和低效 具体表现的 四个方面 第一， 割裂三个目标 第二， 教学内容的 泛化 第三， 教学活动的 外化 第四， 教学层次低下 1、教学中的无效和低效的具体表现 第一，割裂三个目标。 把知识技能、过程方法、情感态度三者割裂开来。（只讲课不管学生是否听课，“教”与“学”是两张皮） 第二，教学内容的泛化。 没有认真挖掘和处理教材，没有结合生源特点处理教材，教学重点不突出。搞一些花架子。（有的盲目补充内容、拓展内容） 第三，教学活动的外化。 有的教学（一体化教学、项目教学等）看起来在做中学，实际上是放任自流、有形无实、缺少思维或实际动手的力度，有些流于形式，外在化。（学生无所事事，有的看小说或看与本次教学内容无关的书籍） 第四，教学层次低下。 心理学家维果茨基把学生的发展分为两个水平：现有发展水平和最近发展水平。现有发展水平是低层次的（即：学生能自己学会东西或通过独立思考，就能掌握的，而化大量时间去教，这是低层次教学）（重复性讲授） 克服教学 无效和低效 现象 第一， 教学目标 要清晰 第二， 注重 课程特色 第三， 发挥学生 主动性 第四， 提高 教学层次 2.如何克服教学无效和低效现象 第一，教学目标要清晰 每上一次课，教学目标要清晰知识技能、过程方法、情感态度是什么? 学生掌握知识技能，经历什么样的过程和用什么方法，在这个过程中，可能会产生什么样的情感态度，老师要多想一想，多琢磨琢磨，多思考思考，搞请楚重点、难点是什么，怎样把重点、难点内容讲的通俗易懂，学生易于接受，不是越讲的深澳越好，因此，教学要有明确的教学目标，这是我们有效性教学的前提。否则是浪费时间，没有效果。 第