PBL教学模式下医学院校教师素质探析.pdfVIP

2UU !! 7卷第 l1期 ResearchesinMedicalEducation，November2008，V01．7．N0．11 · PBL 教 学 改 革 · PBL教学模式下医学院校教师素质探析 赖亚曼 李伟明 摘【要】PBL作为基于问题的学习，其理论基础的核心是建构主义。教育目标的调整无可争辩 地会涉及到对教师素质的重新界定，在 PBL教学模式下，教师不再是传统教学模式下的 “传道者” 和 授“业者”，而是 “医学生知识建构的促进者”、“医疗人才类型改革的参与者”，这二者是PBL教学 模式下医学院校教师应具备的基本素质。 【关键词】PBL教学模式； 医学院校；教师素质 【中图分类号】G642．41；G451 文【献标识码】A 【文章编号】1671—8569(2008)11-1143—03 An analyseofmedicalfaculty characterunderPBL teachingmode LAlYa-man、LIWei-ming． HigherEducationResearchDepartmentofShantouUniversityMedicalCollege，Shnatou515031，China [Abstract】 PBLworksasamethodbasedonproblems，and itstheoryessenceistheCOD— stmctivism．Withthe adjustmentoftheeducationalaim，thedefinition offaculty quality need change correspondingly．UnderPBL medicaleducation mode， “faculty’’isnolongerdefined asthe traditional t‘‘eacher”，butasthepromoterofmedicalknowledgeforstudentsand theparticipantsof medical type reform．Thesetwoare themain charactersofPBL medicalfaculty． K【eywords】 PBL teachingmode； Medicalcollege； Facultyquality 教师素质是在先天生理的基础上，通过个体在 1 建构主义是PBL医学教学模式的理论核心 后天的环境和教育中自身的努力，养成的比较稳定 的身心发展的基本品质。教师素质的高低直接关系 1．1 建构主义的学习论理解 到教学质量的高低，而教育基本理论基础的变革和 随着建构主义理论的不断拓展和在实践中的 教育 目标的调整，都无可争辩地会涉及到对教师素 广泛运用，建构主义概念被赋予了多种不同的内 质做出新的界定。国外应用 PBL的经验表明：教师 涵，其中建构主义学习论就是关于人是如何学习和 的培养是 PBL是否成功的前沿因素，PBL作为以问 应当如何学习的理论，它是建构主义在教育领域中 题为中心的教学模式 ，强调培养学习者的问题意识 的核心内容。建构主义的学习论认为：知识是发展 和分析、解决问题的能力，以及 自主学习的能力 ， 的，是内在建构的，是以社会和文化的方式为中 它较之传统的教学模式是一种革命性的教育变革 ， 介的。学习者在认知、解释、理解世界的过程中建构 因此我们在对医学PBL教学模式本身进行研究的 自己的知识 ，学习者在人际互动中通过社会性的 同时，教师作为这一教学活动的重要参与者 ，其素 协商进行知识的社会建构。学生先前获得的知识和 质界定的问题也同样十分重要。 经验，是后继学习行为的基础”【。建构主义强调的是 由于教师素质的规定性来 自于教师的基本职 学生对学习 为‘何’关注的问题 ，同时，认为每个学 责和任务，来源于教学 目标和实现这些 目标所依据 习者都有着一套 由概念和技能组成