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大学语文说课稿 一、课程定位 大学语文是高职高专院校为各类专业学生开设的一门文化素质教育公共基础课。 语文课程的基本特点就是基础性、工具性与审美性、人文性的统一，它以培养学生汉语语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力为目的，同时注重对大学生人文精神与品德素养的培养，是对大学生进行文化素质教育的一个重要手段。 二、课程教学大纲 （一）教学目标 高职高专院校培养的是面向基层和服务一线的高等技术应用型专门人才。大学语文课程作为一门重要的文化基础和人文素质教育公共必修课程，应该为专业人才培养目标服务。因此，为提高学生全面素质、提高综合职业能力和适应职业变化的能力，我们将大学语文的教学目标确定为以下三个方面： 1.知识目标：通过大学语文课的学习，使学生掌握一定的语言文学基础知识，具备阅读、鉴赏、分析、评价古今中外优秀作品的方法。 2.能力目标：通过大学语文课的学习，使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和语言交际能力和自主学习的能力，从而为专业课的学习打下坚实的基础。 首先就鉴赏教学而言, “大学语文”绝不是中学语文阅读教学的继续。从提高学生的阅读能力来讲,必须注重鉴赏能力的培养和提高。学习理论的最终目的是为了运用。让学生将课堂中学到的语文知识自动自觉的应用到社会实践中，应用到生活中。  其次从写作能力的提高来看，高职大学生写作能力的提高,未必是欣赏类文章的创作,而是指针对专业、工作、生活需要的各种写作实践,如应用写作。写作能力是当今人才必须亟待加强的,大学写作应以立足于学生已基本具备的写作知识和写作能力,进一步拓展学生的写作理论知识以提高学生的写作能力,强化思维训练,提高学生对写作材料的搜集、处理能力；并从文体学角度把握不同文体特征,以具备常用实用文章的写作能力。大学生的写作能力,应体现在具有文体感的文章的写作上。  3.德育目标（情感目标）：高职院校是培养的人才，不是机械的只懂得课本知识，而不会实践操作的大学毕业生。 我们这门课程具有无可替代的人文精神的传布、道德熏陶与思想教育的功能,这种功能不能靠空洞的说教,而要使学生在各个经典文章的感染教育下,促成思想境界的升华和健全人格的塑造,培养其爱国情感与高尚的道德情操。在课程中,这种功能从实现的途径来看有三种情况:第一是通过大学语文教材的内容以及在语文课程与教学中对它们做出的阐释、评价,或者说,是阅读什么、写什么、听什么、说什么中的“什么”来进行的。第二是通过语言本身,语言就是对“人的精神教育”,文即是道,语言本身内蕴着思想、人文、德育、态度。第三,技能中也包含着“德育”、“思想”、“人文”、“态度”。对于他人的作品,哪怕主张和自己相反,也能按照原意,公正无误地理解,养成这种包容的态度,就是国语教育中的思想教育。”总之,大学语文课程所灌输的人文精神,所培养的各种能力都体现了职业教育对学生素养与能力培养的要求。 （二）教学重点与难点 本着为专业人才培养目标服务的原则，我们将本课程的教学重点确定为：培养学生全方位、多层次的基本能力，尤其是注重阅读鉴赏、综合分析和自主学习能力的培养，提高学生的审美情趣和鉴赏水平。根据本门课程的特点，我们将教学难点确定为：寓人文教育于语文教育之中，提高学生的人文素养和综合素质。 （三）课程安排 本课程按照教学人才培养方案的安排，在第一学年讲授，周课时两节，共80学时。 （四）考核方法 本课程的考核分为平时考核和期末考核两大部分，分别占30%和70%。平时考核主要考核学生的作业完成情况和在课堂活动中的表现，作业完成情况占10%，学生在发言、演讲、朗诵、辩论等课堂活动中的表现占20%。期末考核主要以考试为主，考试可采用开卷、闭卷、口试等形式进行。 三、课程教学资源 根据本课程的教学目标，我们选用了张慧全主编的《大学语文》（原子能出版社，2009年8月第一版）作为基础教材。之所以选用这本教材，是因为它更侧重于审美性和人文性，且在编排体例上也有所创新：全书以我国文学史的发展脉络为经，以不同时代、不同风格的经典作品为纬，分为诗歌、散文、小说、戏剧四编，先概述每种文学体裁的特点和鉴赏方法，再选取名家经典进行欣赏，既高屋建瓴使学生了解文学史知识，又广泛涉猎扩展学生的阅读范围。 此外，针对不同的授课内容，我们会为学生提供相应的参考书目，并且鼓励学生利用图书馆的丰富藏书和网络资源，使学生走出课本知识体系的局限，构建更广阔的学习空间。 四、课程的教法和学法 1.学情分析 由于高校的课程内容多,涉及面广,仅靠在有限的课时内学好语文是件困难的事,所以我在授课时注重因材施教。针对学生的具体情况,应该根据教学大纲和教材的要求,在同一个班内针对不同类型学生的接受能力设计不同的教学方法,提出不同程度的学习要求,给予各类学生不同形式的辅导,从而使各类学生分别在各自的起点