《22在沙漠中心》学科新课程有效教学导学案.doc

《22在沙漠中心》学科新课程有效教学导学案 审核人签字：杨 红 导学案设计者：王海侠 授课 年级 七年级 学 科 语文 课题 《22在沙漠中心》 任课 教师 王海侠 课型 问题解决课 拓展训练课 课时 2课时 授课时间 5.24 教 材 分 析 本文写了“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一次遇险。文中作者遇险后内心有一系列的心理斗争，并贯穿全文，这些事文章的写作亮点。 学 生 分 析 对于遇险学生可能缺乏了解，对于沙漠学生可能陌生。故而激发学生学习兴趣，在文中挖掘学生感兴趣的因素实为重要。 设 计 理 念 创设学生进入沙漠遭遇文中境况的情境，引领学生从描述心情、品析心情变化入手，再突破文中含义深刻难于理解的难点来设计教学，进而品析出人物的优秀品质。 教 学 目 标 知识与技能： 1.了解作家作品，整体感知课文内容， 2.学习用心理描写塑造人物、表现人物性格的写法。 3.品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。 4.认识探险的真正意义。 二、过程与方法 朗读法、合作探究法、研讨法 三、情感、态度与价值观 培养敢于面对挫折和失败的坚强意志和积极乐观的人生态度。 重 点 、 难 点 重点： 理清作者心理的变化过程，品读重点语句，体味其精妙。 难点： 品味重点语句含义，认识探险的真正意义。 教 学 方 法 朗读法、合作探究法、研讨法（充分发挥有效学习小组学习探究上的互补优势，推广学生智慧）。 关 键 问 题 1.请找出文中表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪（比如痛苦、绝望、乐观、平静等），从中梳理出作者心理的变化过程。 2.汇报你找出的理解上的疑难句子，小组内查资料、说体会，相互交流，理解透彻。 教 学 准 备 教具准备：多媒体 第 一 课 时 教 学 过 程 设 计 教学环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为 导入新课呈现目标 1-5 导入新课，创设情境。 明确导学目标。 激情导入，播放课件，激发学生学习兴趣。 认真聆听、观察、体会、思考：沙漠中跋涉者干裂的嘴唇说明了他目前的什么困境？他会死吗？并相互交流。 自主 合作探究 学习 8-12 自读文章，整体感知， 相互探讨交流感受和所获。 教师依组别分配小组研学主题， 巡查聆听、点拨、及时鼓励评价。 学生在小组长组织下分别围绕导学单六道题目来集中探讨，各组员积极汇报自己的发现、体会、想法，以促生成小组智慧。 汇报展示小组智慧 15- 20 学生汇报研学成果，各有效学习小组展示小组成员智慧。小组代表在小黑板板书、讲解。 教师组织好点拨好学生的发言技巧，并组织众多小组、组员参与评价、指正。 听时专注地听，并及时补充自己的不同见解，修正完善对每一题的探讨，为全体学生提供丰富信息量，还应及时修正自己导读单上的错误。 问题训练 3-8 组织学生谈谈冒险和探险的异同，使之有正确认知。 教师组织学生发言，及时鼓励、及时评价，及时引导。 学生畅所欲言，在交流中完善认知，引向深入。 总结提高 1-5 小结本课， 布置作业 教师小结本课并思想教育熏陶，鼓励学生养成坚毅品质 学生认真聆听，思考自己的生活阅历，加以领悟。 第 二 课 时 教 学 过 程 设 计 导入新课呈现 问题目标 2-5 激情导入，呈现、分配问题，拟组织深入研学、训练。 教师激情导入，安排本节课活动训练内容，分配各学习小组的研学、训练主题。 各组认真听清自己组内分配到的问题，以备后面有组织有目的的探讨交流，深入研学、训练。 知识归纳教师导学 5-8 教师抓重点深入精讲，帮学生研透精髓，弄清文章主题、深刻立意。 教师围绕文中重点语句含义精讲、归纳，及时提醒、引导学生在书中作批注。 学生认真聆听，认真做批注，小组长适时帮助。 问题训练巩固成果 15-20 围绕拓展训练单上诸道题各组员自主处理。 教师在教室巡视，检查书写质量及做题质量。 学生安静而全神贯注地进行练习，在15-20分之内处理完训练拓展单上的习题。 展示交流智慧分享 5-10 教师分配各小组交流展示的题目，各组长依次安排小组发言人代表小组分别讲解每一题，师生聆听、补充、修正、评价。 分配各组以交流展示的题目，组织学生积极评价，引导其他组员补充意见，提醒学生注意改错、注意及时评价。教师当好组织者、欣赏者。 学生个性智慧表达时，小组成员随时关注，及时补充、指正；其他学生亦认真听讲，查找语漏、知识疏漏，及时补充，及时评价，及时改错。 总结提升 1-2 学生小结本节所获，教师思想启迪，布置作业。 教师思想启迪：为人类而探险，让生命更绚烂。布置作业。 学生个性表达多角度的收获，尤其是对于探险活动思想认识的长进。 板书 设计 22 在沙漠中心 圣埃克絮佩里