初中物理教研论文的撰写.pptVIP

七、论文写作程序的几个阶段 选题； 查阅文献、收集资料； 进行科学实验； 拟定写作提纲或进行实验研究和分析； 撰写初稿或实验报告； 修改定稿 八、巧妙投稿 投稿就像推销自己的产品一样，应做到“投其所好，门当户对”，即投符合期刊栏目的文章，若不符合，再好的文章也难以录用。这要常读各学科的有关期刊，明了各期刊的栏目，常刊登哪些文章，最好将近几年期刊各栏目及栏目文章数，所占比率进行统计分析，进而获得你期待的结论，为投稿提供指南。投稿时根据报刊的要求，或用A4纸打印，或通过发电子邮件。字数最好不超过两个版面，一般教学刊物要求最多不超过3000字，尤其喜欢1000字左右的文章 论文写作的一点感想  1.文章须有结构 物理教学研究论文不是散文、随笔，须有逻辑和结构 2.避免写成“习题集” 教学论文不是解题的罗列，而须写出思维过程、方法内涵，这些才体现出自己的研究工作。 3.科学的理论支撑 理论联系实际是重要的，个人感觉，文中对“自组织表征理论”（一种物理问题解决的新理论）和“STSE教育”理论（一门研究科学、技术、社会和环境相互关系的交叉学科）的应用，是得以顺利发表的重要原因之一。 4、以物理教育论文写作为载体可以有效促进教师专业发展 回想起来，文章经历了自己学、自己想、与大家讨论、邓磊老师改、纠结、苦读、顿悟、再改、再想……的过程，到定稿之时，自己的思想已经历了一场蜕变，对教学的理解也达到了更深的层次。邢老师对文章的修改过程实际上是以此为载体，与老师进行深度的思想交流甚至碰撞。“碰”到了思想中的死角；“碰”掉了观念中的死结；也“碰”通了对教学的领悟；还“碰”出了创新的火花。 为什么要写文章 1、提升物理教学能力 这个效果可能是最直接的。古罗马雄辩家、教育家西塞罗认为，演说家的培养，最主要的练习就是写作。写作可以锻炼人的思维能力和表达能力，并且这种能力可以转移到演说能力中去。 对物理教学来说，这有助于训练教学语言的逻辑性，并增强整个教学的逻辑性。 3、促进教师专业发展 我注意到，“中学物理六大期刊”存在一个“读者-作者”群体，一直以来都在通过网络、杂志等各种平台讨论、交流。我在于与这个群体交流时候感到，该群体与其他群体相比非常不同！普遍思想活跃，乐于交流、表达观点，富于合作精神。并且功力不凡。与他们交流我也感到受益良多！ 我认为，这是他们乐于物理教学研究的结果。而文章写作只是载体 培期间其中一位江苏教师说：“元旦期间，我投出去了三篇文章。” 其中另外一位江苏老师说：“2014年，我订了三份期刊：《中物参》，《教学月刊》，《中学物理教与学》。” 一安徽农村初中教师牟林说：“我今年订了《中物参》和《物理教学》。订《物理教学》是因为其64页，拿在手里阅读比较方便，别的期刊太厚，时间看长了，手累。” 我的一些感悟: 我们感到,物理教学是一个充满活力、充满魅力的领域。物理教学存在规律，把握这些规律可以切实提高教师或准教师对物理教学的理解和驾驭水平。然而，这样的机会和“门径”是不常有的。我发现，自己身边太多的教师朋友，他们的专业发展未能得到有效的指导，更未能跨上一个良性的发展轨道，这是一件很可惜的事。 我们发现，当前的中学物理教研仍然是一个相对封闭的体系，在新课程改革的十余年里，这一封闭格局仍然未被根本触动，这就使得大量一线教师的专业发展由于缺乏大学真正高水平的物理教学论专家的引领，而日益趋于闭锁与局限。 我认为，某种程度上，这是对教师专业生命的一种浪费。而以上我个人的研究心路历程表明，经过科学有效的指导，以及教师自身的努力，每一个物理教师都可以实现教师专业水平快速的、跨越式的发展。 教师专业发展是一件非常困难的事情，需要做大量非常扎实的工作。所谓“大量扎实的工作”，这要求指导者要负责。不仅愿意去做，而且有能力去做。这种专业主导力量介入之合理性与必然性的理论依据是，教师专业发展的不同状态之间虽然存在相关，但是并没有必然的联系，一种发展水平上的线性积累并不必然导致向更高水平的跃升。有不少人论及了教师专业发展的“高原现象”，如果得不到及时有效的指导，这种状态将会持续很长时间，甚至整个职业生涯。 要走出“高原”、突破“瓶颈”，对于教师和指导者都相当困难。这需要指导者有意愿，并有能力，对学生的物理教育论文，进行字斟句酌地修改、讨论，其实质是与学生进行深度的思想交流。需要字字句句地阅读、思考，与学生在最深的思想层面切磋、打磨，是很费精力，也很见功力的。这对教师本身和指导者都需要特殊的要求。并且需要U-S（大学与中学）之间建立实质性的联系。在这个意义上，中学教师参加国培也是促进这种联系的良好平台，和促进教师自身专业发展的有效方式。 人为大事而来 物理教师