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第六章：中学化学教材分析的一般原理 王欢 内容简介 一、什么是教材分析 四、化学教材分析的依据 五、化学教材分析的模式及内容 七、中学化学教材分析案例研究 三、化学教材分析的基础原则 六、化学分析教材分析的基本方法 二、为什么要进行教材分析 一、什么是化学教材分析 基本概念 所谓教材分析，就是根据课程标准对教材的内容进行剖析、界定和层次把握。。 分析程序 认识和理解教材； 确定教学目标； 确定教学重点和难点。 1、认识教材内容 2、知识脉络 3、教材内容的地位和作用 4、知识特点 氧化还原反应是中学化学的核心概念，它属于基本概念原理知识。主要包括三部分内容，（1）氧化还原反应的概念（2）氧化还原反应的特征（3）氧化还原反应的本质。 （1）通过列举几个氧化反应和还原反应的实例，得出氧化反应和还原反应是同时发生的结论，从而得出氧化还原的概念。 （2）从化合价变化分析氧化还原反应与元素化合价升降的关系，引出氧化还原反应的特征。 （3）从微观的角度来认识电子转移与氧化还原反应的关系，并从电子转移的角度给氧化还原反应下了一个更本质的定义 教材把《氧化还原反应》安排在高中化学必修教材第一册第一章《化学反应基及其能量变化》中的第一节，有其重要的现实意义。（1）因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。（2）本节教材安排在这里是承前启后、合乎情理。它既复习了初中的基本类型反应及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。所以这样的编排充分体现了教学大纲“螺旋式上升”的基本思想。 氧化还原反应和原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教材。氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反应中。 以“氧化还原反应”一节为例，讨论如何认识和理解教材 1 2 3 4 5 这本教材为什么会存在 这本教材想要达成什么样的目标 这本教材选择了哪些内容 这本教材如何编排这些内容 这本教材的物理质量怎么样 6 7 这本教材有什么特点 这本教材对我们有什么启示 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 教材分析包括如下几个方面[1] 内容简介 一、什么是教材分析 四、化学教材分析的依据 五、化学教材分析的模式及内容 七、中学化学教材分析案例研究 三、化学教材分析的基础原则 六、化学分析教材分析的基本方法 二、为什么要进行教材分析 二、为什么进行化学教材分析 内容简介 一、什么是教材分析 四、化学教材分析的依据 五、化学教材分析的模式及内容 七、中学化学教材分析案例研究 三、化学教材分析的基础原则 六、化学分析教材分析的基本方法 二、为什么要进行教材分析 三、中学化学教材分析的基础原则 目的性原则 系统性原则 导向性原则 可行性原则 + + + 有效性原则 + 实践性原则 教材分析目的性原则 基本概念 教材分析必须有一个明确的目的作为分析的出发点，用以指导和决定整个分析过程。 存在误区 造成教材分析存在严重偏向： 只注重分析教材的智力因素，只关注教材内容 只考虑少数学生的升学率 教材分析系统性原则 基本概念 用系统的基本观点去认识和解决实际问题作为现代科学的的主导思维法，呈现出分析与综合，部分与整体的辩证统一特点。 基本要点 1、注意处理整体与部分、部分与部分之间的关系 2、既要把握各部分结构之间的联系，也要把握各部分内容之间的联系 教材分析导向性原则 基本概念 教材分析的导向性原则，旨在强调教材分析与课程标准宗旨的一致性，应准确把握课程标准的目标指向。 基本要点 既要遵循参照课程标准的导向性原则 还要用历史发展的观点去分析课程标准与教材的联系 教材分析可行性原则 基本概念 教材的体系结构虽然由知识的系统结构和知识的应用的结构组成，但必须遵循学生的认知发展顺序和情感发展顺序来编排。 基本要点 1、尊重学生起点知识与能力 2、教材只是一种“文化中介” 教材分析有效性原则 基本概念 指为了实现有效教学，教师在教材分析时对教材进行的科学的有效的分析研究。 主要内容 1、有效利用教材资源 2、改变教材信息的呈现形式或调整、补充教材资 3、开发新的教材信息资源。 教材分析实践性原则 基本概念 指分析教材要从实际出发，既要吸收他人优秀分析成果，也要使其为我所用，有所创造。 基本要点 1、参考资料具有科学性和时效性 2、源于实践，服务于实践，受检于实践，丰富发展于实践。 内容简介 一、什么是教材分析 四、化学教材分析的依据 五、化学教材分析的模式及内容 七、中学化学