设计成果生成过程阐述.doc

设计成果生成过程阐述： 结合本次国培学习的收获与感悟，经过认真对前期教学预案（作业）再次进行了反思、论证和推敲之后，我对拟解决的问题有了更深层的想法与认识，同时结合校本研修的集思与践行，对前期作业预案（初稿）做以具体化改进设计。 拟解决的问题：在合作学习中体会“数形结合思想”的应用 教学设计创新成果： 《一次函数的图象性质》教学设计 一、教材内容分析： 本章是学习函数的第一阶段，具体讨论最简单的初等函数——“—次函数”。本节课要完成一次函数图象的画法和一次函数的性质的学习。它既是正比例函数的图像和性质的拓展，又是后继学习“用函数的观点看方程（组）与不等式”的基础，在本章中起着承上启下的作用。 考虑到学生在学习本节课内容之前，已经对正比例函数的图象和性质有了一定的认识， 因此，在教学过程中，注意引导学生从特殊到一般的认识问题，讨论一次函数的图象和性质，体会知识间的联系，进而形成完整探究函数知识的认知结构。 二、教学目标的确定 我根据数学课程标准中关于“一次函数”的教学要求，结合学生的实际情况，确定了本节课的教学目标： 1、 使学生通过对应描点法画出一次函数的图象，感悟一次函数图象的形状及其与正比例函数图象的位置关系，让学生会利用两个合适的点画出一次函数的图象。 2、 使学生通过画函数图象，并借助图象研究函数的性质，体会数形结合法在解决数学问题中的作用，并能运用性质、图象及数形结合法解决相关函数问题。 3、在探究一次函数的图象和性质的活动中，通过一系列有探究性的问题，渗透与他人交流、合作的意识和探究精神。 其中，借助图象研究函数的性质，体会数形结合法在解决数学问题中的作用，因此，把一次函数的图象和性质作为本节课的重点。但是对于八年级的学生通过图象对函数性质的理解并不是一件容易的事情，这也正是本节课的教学难点。 三、教学方法和手段的选择 根据本节课教学内容的特点和学生的实际情况，在教学过程中我引导学生观察、动手、类比、探究、归纳。在启发讲授的基础上，以小组讨论形式，进行合作交流。 在教学手段方面，我选择了多媒体课件辅助教学的方式，直观、形象地再现了图象的平移过程。 四、教学过程的设计 具体教学过程分为：创设情境，引入课题；合作探究、学习新知；熟练性质、应用练习；回顾所学 归纳小结。 （一）创设情境，引入课题 因为学生已了解正比例函数和性质与一次函数的概念，故让学生先回顾正比例函数的图象和性质，为类比、探究一次函数的图象及其性质作好铺垫。 提问： 1．什么叫正比例函数、一次函数？它们之间有什么关系？ 2．正比例函数的图象形状是什么样的？ 3．正比例函数（k是常数，）中，k的正负对函数的图象有什么影响？ （二）合作探究、学习新知 在学生已经知道正比例函数的图象是一条直线的基础上，通过学生画图、观察、比较、猜想、验证。让学生体验两者之间的位置关系，函数的图象实际上是对直线上的所有点进行了平移的结果。 1．画图：用描点法在同一直角坐标系中画出函数、的图象 2．观察：比较上面两个函数图象的相同点和不同点，根观察结果回答下列问题：（见书29页观察）。 3．推广：（1）所有的一次函数的图象都是直线吗？ （2）直线与之间存在怎样的位置关系？ （3）由直线可以经过怎样的变换的平移得到直线？ 为了让学生直观、形象地再现了图象的平移过程，我选择了多媒体课件辅助教学的方式 （课件展示），取得了很好的效果。 为了学生熟悉和掌握一次函数图像的两点法的画法，并为探究一次函数性质做准备，在此设置了一个画图像的题目进行实践、体验与探究 1．实践与体验： 在同一直角坐标系中画出函数、、、的图像 2．探究： 类比正比例函数探究一次函数解析式中的k的正负对函数图像有什么影响？ 3．归纳：一次函数的性质。 （四）熟练性质、应用练习 在此我设置了1个练习： 直线与轴的交点坐标为 ；与轴交点坐标为 ，图像经过第 象限，随增大而 。 可以根据学生情况适度加些类似题目（可由学生编写） （五）回顾所学 归纳小结 课堂小结既是评价学生学习情况的一个重要环节，也是学生对所学知识进行巩固、提高的过程。根据本节课的教学目标，我首先启发学生从知识上和方法上进行小结。 本节课学习了一次函数的图像性质，并学会了简单方法画图像 其次引导学生利用图表进行小结一次函数的图像特征与解析式的练习，即常数k、b对图象的影响。我引导学生列出表的项目，有学生在下面自己完成。并要求学生编写题目进行练习，加强记忆。 示意图（草图） 直线过的象限 直线变化趋势 性质 （六）布置作业、巩固知识 为了巩固课堂的学习成果，养成整理知识的习惯，同时激发学生自主探究的学习热情，在此，我布置了如下的作业： 1