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课标（省培）作业 ——————吴佑泉 必做题： 1.写出图形和几何的主线。 答：这三条主线分别是图形的性质、图形的变化、图形与坐标。 第一条主线是图形的性质这条主线基本上涵盖了原来图形的认识和图形与证明的内容，除了对一些基本图形的认识之外，还包含着对图形一些命题的证明，同时还发展了学生的空间观念和推理能力。 第二条主线是图形的变化，它的内容就比较丰富了，这里面包含了合同变换——图形的轴对称、图形的平移、图形的旋转，以及图形的相似（包括位似），由于和相似关系密切，因此直角三角形的边角关系也包含其中，还有一类变换是仿射变换，在标准中呈现的标题就是投影。这部分主要研究图形之间的关系，特别是从运动的观点和变化的角度来研究图形，这个方法本身也是十分重要的。 第三条主线叫做图形与坐标，它包含坐标与图形的位置，还有坐标与图形的运动，用坐标的方法刻画在图形的变换中所熟知的轴对称，图形的平移，图形的位似等等。这三条主线不光是对具体的学习内容的要求，更是从不同的角度，更多的维度对我们初中阶段的几何图形进行了全方位的、立体化的研究。 2.写出随机现象的三个基本标志。 答:第一个特点，就是可重复性，一个随机现象最基本的特点是可以重复，不可重复一定不是随机的。 第二个特点，在随机实验之前，是绝对无法知道结果是什么，凡是能知道结果的，一定不是随机的。 第三个特点，有了前两件的直接推理，可以重复，就可以做大量的实验，某一种就存在出现的次数，就形成一个概念，叫做频率，或者叫频数 3.写出教学中应注意处理的几个关系。 （1）“预设”与“生成”的关系? ??（2面向全体学生与关注学生个体差异的关系（3）合情推理与演绎推理的关系（4）使用现代信息技术与教学手段多样化的关系[来源:Zxxk.Com] ①　② 解　由①得 　　　　　y＝7－x.　　　　　　③[来源:学科网ZXXK] 第二种方法：加减法 例1、解方程组：：　　　　　　①② 学生活动：找出①和②中未知数系数的特征；[来源:学*科*网][来源:学.科.网Z.X.X.K]. 所以　　　　　　　　　　　 例2、解方程组 5x + 6y =11 ① 3x – 2y = 1 ② 启发学生分析：将2*3，就可以使y的系数成为互为相反数. 解；2*3得 9x – 6y = 3 ③ ①+②得： 14x = 14 x = 1 将x = 1代入1中得：y = 1[来源:学,科,网Z,X,X,K]所以 x = 1 y = 1 例题3：解方程组： 　　　　　　　①② 分析　设法把这个方程组变成像例3或例4那样的形式.想想看，如何才能 达到要求？ 解　①×3，②×2，得 　　　　　　③④ ③＋④，得　　　　　19x＝114，[来源:学科网][来源:Z.xx.k.Com] ①学科本质：数学是对客观世界进行定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法原理，并进行广泛应用的科学。 ②教学内容本质：新课程明确指出：数学课程应体现基础性、普及性和发展性，实现人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，也就是“大众的数学观”。同时也指出：学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。 ③教学培养目标：数学教学应培养学生观察、实验、猜测、验证、形象思维与抽象思维的能力；培养学生能理解数学的形成与发展，掌握数学的基本知识与技能、数学思想与方法；培养学生自主探索与合作交流的精神、推理能力、抽象能力和创造能力等。从而具备从现实中建立数学模型，处理数据，解决问题的数学化能力，形成终身学习的能力。 新课程在实施过程中出现了热闹的课堂教学，但数学教学必须围绕其本质而进行，这是新课程的基本要求。课堂教学的形式必须为数学本质服务，否则就是浮华。深刻理解教学资源下蕴含的本质，突出教学中的重点目标，强化核心原理，充分使教学活动体现“现实数学和数学化”的过程和思想，从而做到教学形散而神不散。 某些看起来轰轰烈烈的课堂教学，其下面掩饰的是空洞的、凌乱无绪的内容；合作学习内容是那样的苍白等。其根本原因是：“教师本身的数学化能力欠缺；教师对教学资源所提供的丰富多彩的内容钻研不深，从而对现实蕴含的数学思想、数学模型和本质理解不到位；对学生原有建构的数学现实水平了解不够”。正因如此，许多教师认为教材提供的素材少，新课程难上，几分钟就解决了，从而借用多样化的形式来掩饰内容。明确新课程下数学教学的本质，围绕数学的本质开展课堂教学，对推进新课程的实施，并做到形式为内容服务，是十分必要的，也是我们一线教师必须关注的。 有效把握数学教学中的本质，开展形式与内容和谐统一的教学。明确新课程章节中的教学