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《劝学》教学实录 《劝学》，是高一新生在高中接触的第一篇文言文，如何让他们一下子对文言文产生兴趣？如何提高他们的文言文阅读能力？这是两个很重要的问题，必须在学习文言文的过程中给予突破。 附：学文言文之前，已经用了一节课的时间讲了一些语法知识，以帮助解读文言文。 【教学实录】 今天是语文早读，任务是背诵和默写《劝学》。早读结束，开始上语文课，师生互问礼毕。 师：同学们，我想调查一下你们在初中是如何学习文言文的？请大家毫不保留地说一说。 生：基本上都是背。 师：背是要背的，翻译是如何处理的？ 生：是老师念一句，我们抄一句，然后背下来。 师：这种死记硬背能行吗？过一段时间不就全忘了？ 生：是的。现在已经都忘了，中考前背了好多好多。 师：那中考考的文言文是书本上的吗？ 生：是的。 师：怪不得，原来背是有效果的。看谁背得牢，谁就进梁丰了？（学生笑） 生：我们这届是考书上的，下届就考课外的了。（露出庆幸的神态） 师：哦？你们真幸运，你们要为自己考进梁丰好好庆祝一下！（我边说边笑。这几天跟学生开了不少玩笑，学生也习惯了）但是高中可不能这样学习文言文了，大家要改变学习方式，重新对文言文建构认识。我知道，从一种旧习惯到一种新习惯的养成是很不容易的，甚至会遭到反对，但不管你适应快还是适应慢，你们都得改变，只有改变，才有进步。前面我跟大家讲了些语法知识，请大家一定要掌握好，这也是用来学习文言文的一种方法。如果我还看见有同学像初中那样学文言文，我定会批评他（她）的。文言文的学习，主要靠的是积累而形成的一种能力，有了能力，你才能学好任何一篇文言文。我这个作老师的也很失败，失败在这些年里，没有教出一个能完完全全翻译一篇课外文言文的人。我想在你们身上能有所表现。能做到吗？ 生：能。 师：我在这里介绍一下学习文言文的方法。文言文首先是一种语言，是古人用的语言，那我们要能明白古人语言的特点，其中包括许多的文言现象，这些在讲解的时候，大家要学会分类整理；另外要了解古人的思想、致趣，还有行文的方式。说这些，可能太抽象，我们还是接触文言文来具体感知吧。请大家打开必修一35页，今天我们来学习《劝学》。请问“劝学”的“劝”字是什么意思？ 生：劝告。 师：不对。它原本不是劝告之义，而是勉励、鼓励之义，这是它的本义。“劝学”就是勉励学习的意思。比如这个“劝”字就是我们要记录下来的，因为你们刚才解释错了；“学”字就不要记录了，因为谁都知道它的意思。下面请大家把文章的第一段齐背一遍。 生背，发现其中有一字读错。 师：“虽有槁暴”中的“有”字应读通假的音，即读成“又”。“君子曰”三字中“曰”字人人都知道它的意思了，还要记录下来吗？显然没必要！那“君子”要不要记录呢？“君子”在我们的意识里就是那些有品德有学养的人，而且现在也说“君子”，所以“君子曰”就简单了，不要你记录一个字。这就是与初中学文言文的区别。不过，有的文言文里的“君子”可不都是指有品德有学养的人，也可指“您的儿子”，这要在具体的语言环境中才能辩别，不要一见“君子”就以为是品行高尚有学养的人！“学不可以已”这句话，我们只要理解哪个字就可以了呢？ 生齐应：“已”字。 师：对，大家一下子就从初中的状态转变过来了。那么“已”字在这里是什么意思呢？ 生：下面有注解，是停止的意思。 师：这句话的翻译大家说一下！ 生齐应：学习不可以停止。 师：嗯，掌握得非常快，还有谁不能懂呢！这个“已”字的意思请大家记录下来！其实，如果今后遇得多了，见惯了“已”字的意思，这里也不要记录了。这是在这个语言环境里，它是作停止讲，如是在其它语言环境里，它还有别的意思，我在这里就不延伸了，希望大家去积累吧。请问“学习不可以停止”是什么句式？陈述句？疑问句？感叹句？…… 生：祈使句。 师：祈使句往往是用来干什么的？比如“我们要努力学习”“我们不要破坏校园环境”等。 生：表达一个人的观点的，也有劝告作用。 师：非常正确！表达观点的语句还有判断句、否定句，如“你这种思路是正确的”“你不是一个坏人”，这些都是发表的看法，是观点型的语句。照这么说，“学习不可以停止”就是观点了。 生：对。 师：好。我们再来看下一句：“青，取之于蓝而青于蓝。”大家觉得句中哪些词是重要的词。 生回答不一，有人说“青”，有人说“之”，有人说“于”，有人说“而”，等。 师：看一下注解吧，“青”是一种染料，名叫“靛青”，看来这是个事物的名称，难度不大，可以不记录，与之相同的还有一个“蓝”字，是蓝草之意，也不用记录；“取”是提取之意，难度也不大；“之”是代词，代指“靛青”；“于”是外语中的“from”，“从”的意思，这是前“于”。“青于蓝”的“青”是表示颜色的深度的，是个形容词；“于”用在形容词后，如“好于我”是“比我好”之意，所以“于”就是“比”的意思，表比较；“蓝”就不用多讲了。那么这句话的