新《课标》中指出语言与文化有密切的联系,语言是文化的.docVIP

新《课标》中指出：语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。 案例十八我的经验 在英语教学中培养学生双向文化意识的尝试 新课程标准的实施意味着每一位教师都要接受全新的挑战，特别是在文化意识上，强调了英语文化的特点，要求教师在教学过程中把握教材，拓展学生的视野，通过接触和了解英语国家的文化加深对英语语言的理解和使用，进一步加深对本国文化的理解与认识，培养世界意识，从而提高自身的人文素养，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 教学中要培养学生哪几方面的人文素养。 人文知识方面： 在人类社会浩瀚的历史长河中，涌现了无数灿烂的文化。作为一名当代的中学生，应该对这些人文方面的知识有一定的积累。而我们的英语教学过程，就是将英语国家的文化、风俗与智慧展示给学生，让他们了解国外的礼仪、交际习惯，拓展他们对外国社会的了解层面，通过学习英美文化，理解中外文化的差异，并进一步加深对中国文化的理解和认识。 怎样在教学中培养学生人文素养呢？ 人文素养是文化知识的积淀，它来自于不断的学习与实践。在教学中不可能把人文知识学习和人文素养的培养割裂开来。人文知识的学习是培养人文素养的载体，教师应该充分利用课本资源，以学生的知识能力及语言表达能力为基础，营造适合的学习情景，利用各种获取知识的途径，拓展其知识层面，帮助学生积淀文化底蕴，提高综合人文素养。因此在教学中可以采取这样的方法。 i．资料探究法。* 在教材设置中有许多与英美文化传统有关的内容，例如饮食文化等。在学习这方面内容的时候，只靠老师的讲解是远远不够的，那好比隔靴搔痒，无法满足学生对于新现象的求知需要。于是在学生对基本语言结构有了一定了解之后，我借助课本上的信息，让学生自己去查找相关知识，以满足他们“为什么”的欲望。在学习了不同国家有不同的饮食习惯之后，他们利用各种资源去寻找更多的特色：除了课本上所说的fish and chips是英国人的喜爱，还知道许多英国人吃，因为是英国发明的。是英国人的便当大块牛排、汉堡、牛奶为主角用动物蛋白质喂养小老鼠，发现小老鼠长得又大又快。 学生在学习英语的过程中，不仅学习听、说、读、写的基本技能，最主要的是要提高用英语交际的能力，在交际中开拓自己的文化视野，发展跨文化交际的意识。交际活动的开展必须要尽可能为学生创造真实的情景，从而激发他们的自主的表达欲望，提高其语言运用能力。因此除了在课堂上根据教学内容为他们创设模拟社会场景的交际活动外，我还鼓励学生争取机会与外国友人面对面的接触，感受原汁原味的语言。在一次与外国师生共同参观 Confucius Temple （因我校与孔庙毗邻）并进行座谈的活动中，我让学生先准备有关 Confucius Temple 的简介，对于Confucius的思想有了一定的了解。我建议他们准备一个具有中国传统风格的小节目，孩子们想到了编中国结（ Chinese Knots）。于是他们准备了丝线等材料，在参观中他们运用得体的语言，了解外国孩子的学习与生活，了解他们感兴趣的文化与习俗；*在座谈时，他们教外籍教师编Chinese Knots, 并告诉他Chinese Knots 起源于ancient time, 在Tang、Song Dynasty 发展起来，成为了中国traditional handicraft art。在他们编结的过程，学生把中国的文化介绍给了外国友人，在他们欣赏的眼神里体会到民族文化的伟大与中国人民的智慧。(以上两例体现文化的双向性质) 人的亲身感受具有强大的震撼力，无论是对于外国文化还是本族文化，苍白的说教不可能打动学生的心灵，更不会对他们的思想产生什么影响，只有多进行语言实践活动，让他们用心投入、用心感受，才能产生心灵的撞击，为形成良好的心理素质和陶冶自我情操起到积极促进的作用。 iii．任务教学法。 任务型教学在教材中可以进行广泛的应用。教师结合课本话题为学生确定与学生的生活或与社会实际有关的任务，充分调动起学生的活动积极性，通过完成任务达到学习语言、灵活运用语言的目的。 在教材中与人文有关的话题是许多的，例如在课本中有关于动物、人口等的话题。在学习了有关人与动物的话题之后，为了让学生对国外的动物文化有更多的了解，我布置了一个 任务：说出我国有关动物的格言（proverb），同时能不能说出与之意义相同或相近英文谚语，看看之间的异同。（*体现文化的双向性质）学生们的兴趣立刻被调动起来，纷纷说出许多中文谚语，对于English proverb就有些困难。我把任务留到了课后，让他们回家后通过资料找到答案，在第二天告诉全班。第