公开课记梁任公绪论.pptVIP

导入： 又到了秋天，一夜西风，千山叶红。每年这个时候，许多北京人都会去香山观赏红叶。但是却少有人知道，在北京香山，一处并不起眼的小山坡下，长眠着中国近现代史上的一位伟人—梁任公先生。陶渊明说过：“其人虽已没，千载有余情。”像梁启超先生这样的人，我们是不应该忘记的。那么今天，我们就和同学们一起，跟随梁实秋先生的文字，来品文品人，走近任公，去感受他作为一位学者的独特魅力。请同学们把课本打开，翻到《记梁任公先生的一次演讲》。 关于导入： 关于梁启超，作为近现代史上的伟人，他的晚年也是饱受争议的，他的政治主张也值得商榷。梁实秋写本文，力避任公政治家的身份，着力在学者身份上，这是有其思考的。 因此，本文的导入并没有选择激昂的《少年中国说》，而是相对平和、低调的香山墓地。意在让学生将注意力集中在通过品文来品人。 记梁任公先生的一次演讲 梁实秋 梁启超(1873—1929) 梁启超，中国近代维新派领袖，学者。曾追随其师康有为参与百日维新运动，并称“康梁”。戊戌政变后逃亡日本。辛亥革命后，出任袁世凯政府司法总长。后策动蔡锷组织护国军反袁；又与段祺瑞合作，出任财政总长。晚年任清华大学研究员教授，一生著述达千万字，编为《饮冰室合集》。 筛选整合 从文中对梁任公的描写你能看出他是一个有着怎样个性的人？（用词语概括其特点，并从文中找出出处） 问题设置一： 师：这篇课文题为“记一次演讲”，看起来是在记事，实际上是在写人。那么，从文中对梁任公的描写，你能看出他是一个有着怎样个性的人呢？ 这个问题旨在，锻炼学生快速寻找、提炼课文有效信息的能力，并对全文进行一定的梳理，最后对梁任公的人物形象进行总结，让梁任公这个人物作为“学者”的形象更立体可感。 学生可能提及的答案 “他的讲演是预先写好的，整整齐齐地……” ——先生作为大家，工作严谨认真 “先生博闻强记，在笔写的讲稿之外……” ——先生学问很高 “他背诵到酣畅处，忽然记不起下文……” ——先生演讲时十分投入，到了忘我境界 “…然后是他的极简短的开场白，一共…” ——先生幽默，谦虚且自信 梁任公个性特点： 认真、修养好 风神潇洒 谦逊、自负 博闻强识 学识丰富 感情丰沛 有热心肠 有文采 有学问 对“热心肠”的引导 我的思考：课堂进行到这里，预设是十五分钟（课后感觉略长，可以压缩在十分钟左右），学生对任公形象已经有了整体的认知。接下来就是要挖掘任公先生身上的“爱国”精神。《记》最后一段“有热心肠”的人物形象的概括是对任公“爱国”精神最好的总结。由此，我想到由任公的“热心肠”延伸到任公演讲时提到的三篇韵文《桃花扇》《闻官军收河南河北》《箜篌引》。 合作探究 从文中的哪些地方你能看出梁任公是一个“热心肠”的学者？ 关于重点讲解第八段 第八段包括了三篇韵文中的两篇《桃花扇》《闻官军收河南河北》。自然需要重点解读。《桃花扇》“借离合之情，写兴亡之感”，左良玉痛思崇祯帝与任公悲思光绪帝是想通的。《闻官军收河南河北》杜甫闻知官军收复失地，喜极而泣，此时的心情与护国运动胜利后，任公先生渴望国家早日安定、百姓安居乐业的心境也是相通的。 细节赏析 示范朗诵第八自然段 一、关于《桃花扇》 《桃花扇》是中国清代著名的传奇剧本，作者孔尚任。作者的创作意图是“借离合之情，写兴亡之感”，通过侯方域和李香君悲欢离合的爱情故事，表现南明覆亡的历史。 　　高皇帝，在九天，不管亡家破鼎。那知你圣子神孙，反不如飘蓬断梗！十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵。白练无情，送君王一命！…… 　　 宫车出，庙社倾，破碎中原费整。养文臣帷幄无谋，豢武夫疆场不猛。到今日山残水剩，对大江月明浪明，满楼头呼声哭声。这恨怎平，有皇天作证。…… 崇祯帝死去距梁先生当时是已近３００年，和任公先生又没什么关系，先生却是‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，先生这样的悲伤流泪，定是触动了他的内心，它究竟牵动了先生内心怎样的伤痛呢？先生如此之悲绝不仅仅是崇祯帝，而是由崇祯帝想到了谁？ 先生是由崇祯想到了自己曾追随的光绪帝。 光绪帝也是位很想有所作为的皇帝，17岁亲政，但实权掌握在慈禧太后手中。面对甲午战争战败的屈辱，他深知“非变法不能立国”，决心变法图强。1898年6月，下诏变法维新。9月，慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，戊戌变法失败，光绪“力图振作”的愿望始终无法实现。 戊戌变法失败，光绪帝被囚禁，戊戌六君子被杀。康有为、梁启超逃亡到日本。“梁启超逃亡到日本，给自己的书斋取名为“饮冰室”，笔名为“饮冰室主人”。 “饮冰”，出自《庄子?人间世》：今吾朝受命而夕