案例-与大家分享.docVIP

幼儿教育案例：与大家分享 一、案例背景： 小班幼儿在玩具交流、分享方面时常会出现独占（玩具和食物）行为，并且情况非常普遍。进入小班活动室常常能目睹的情景：两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗；或有的孩子宁愿自己拿玩具不玩，也不愿让与他人玩；孩子们带的食品，只顾自己吃，主动让其他孩子吃的很少，个别孩子看见就“抢”着吃等。针对这些现象我利用班集体活动来帮助小班幼儿学会“与大家分享”，淡化自我为中心心理，促进孩子的社会性发展。 二、案例描述： 案例一：玩具风波。 今天的自主活动开始了，小朋友都拿出自己的玩具玩起来。辰辰带来一辆玩具汽车，并告诉我，他是带来和小朋友一起玩的，高兴地玩着自己的车，刚开始，他只愿意让小朋友看，不准别人摸他的车。我走过去亲切的说：“辰辰今天真乖，把玩具带来给小朋友玩，你把玩具给阳阳玩，好吗？” 辰辰低头看了自己的玩具车，犹豫了一下递给了阳阳。接下来，辰辰的视线一直没有离开自己的玩具，也不让玩具离自己太远。 案例二：食品分享会。 活动开始，我请小朋友们说出自己带了些什么好吃的食品？佳怡说：“我带的巧克力和薯片，想和大家一起吃”。安安说：“我带的苹果和奶片，想和婷婷一起吃。”……小朋友们依次说了自己带的东西。由于小班幼儿动手能力弱，我把孩子们带来的食品相互分给每位幼儿，大多数幼儿高兴地吃着大家的食品；只有鸿儒抱着自己的食品不让分，老师告诉他，和大家一起分着吃才好而快乐，经过老师一番耐心的劝说，鸿儒勉强答应和小朋友一起吃，可过了一会儿，他走过去把自己的食品又从小朋友那儿拿回来了。我微笑着说：“你刚才不是答应分给大家吃吗？为什么现在又不让小朋友吃了？”他回答：“给我！”鸿儒妈妈告诉老师，原来在家里发生类似的事情她就一定以哭闹来解决问题。 三、案例分析： 通过以上案例，我对小班幼儿分享行为有了初步的认识，发现虽然经过半年多的集体生活，大部分幼儿已经萌发了分享的意识，但认知和行为之间严重脱节，幼儿在行为中还很难做到真正意义上的分享。如何把小班幼儿尚处朦胧状态的分享认知转变成内化的自觉行为。 小班幼儿为什么总喜欢争抢玩具和不愿意把自己的食品和大家分着吃呢？仅仅是行为习惯差吗？这是因为小班孩子的年龄特点决定了他们常常以自我为中心，因此，当他们看见自己喜欢的玩具和食物时会不顾别人的感受，将其居为己有。老师在发现这些情况后，应该帮助孩子用语言与别人交往。分享是让幼儿学会自己想办法交换玩具、食品，以便使每一个幼儿玩到更多的玩具，品尝大家的食品，来分享朋友的快乐。活动中我及时抓住了教育契机，给幼儿以正确的指导和帮助。我认为在平时的活动中，要注意做好以下四点，对小班幼儿认知和行为之间严重脱节问题有帮助。 一、老师、同伴是幼儿学习的榜样 老师是幼儿模仿的重要对象。老师要做有心人，平时要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。当看到幼儿正在玩玩具时，有意识地走过去对她说：“我可以和你一起玩吗？” “玩具风波”中的辰辰看到老师经常这样，他也去模仿老师做出类似的行为，终于能和小朋友商量着玩了。 同伴是幼儿学习的榜样。老师要在同伴中树立有分享行为的好典型让其他幼儿学习，如：当某位幼儿有某种分享行为时，老师要作出积极评价和鼓励，这样会激发其他幼儿去模仿和学习。让幼儿明白分享不是失去而是互利，是与他人在情感和物质上的共享，是一种亲社会行为，具有利他的性质和目的。幼儿之所以不愿与人分享，很重要的原因在于他们认为分享就是失去。我们要有目的的选择一些形象化的活动材料，让幼儿明白分享是一种互利行为。 二、让幼儿建立平等分享的观念???要做到平等不太容易，因为这一时期的幼儿交友更多地由利益来决定。我们常听到“XX是我的好朋友，我要把带来的汽车给他玩”、“你不是我的好朋友，我不能给你玩”之类的话。出现这样的问题，老师和幼儿一起讨论：当别人把自己的玩具给你玩时，你是不是很高兴？如果别人不给你玩，你是不是很难过？让幼儿通过自己没有玩具时的体验来体会、感受别人的心理。 三、利用故事对幼儿进行分享培养 小班幼儿是非常喜欢听故事的，故事中的正面形象最有利于幼儿分享认知的培养。如：?“玩具大家一起玩”、“拔萝卜”、“三只蝴蝶”等，让幼儿充分地感受到了集体的温暖，与同伴共同合作与分享原来是如此的快乐。 四、家园共育，让温馨的家庭生活成为幼儿分享合作行为形成的摇篮 家园共育的一致性有利于培养幼儿良好的行为习惯。家庭教养方式对幼儿情感的影响是不容忽视，我们通过各种形式向家长宣传在孩子面前言传身教的重要性。家庭成员之间要有互相合作的精神，有了好东西不仅要与孩子分享，更要与老人分享。