物质的分类教学设计[第1课时].docVIP

广西民族大学10化学教育 《教师技能理论与实训》教学设计 　　　设计题目 ：　物质的分类(第一课时) 　　　学校专业 ： 广西民族大学10级化学本科 　 　　　学生姓名 ： 石月霞 　　　指导教师 ： 刘 宝 老师 2013年 6 月 8 日  本页要求内容熟知后可删除 要求说明： １、本模版框架不能改变，包括：封面页、页眉设计、本文的页面设置、左右边距各为1，水印等内容，均不能改动。 ２、本模版除开“教学过程”外，其余的大标题不需改变，因为己经较为完美了，除非你有把握做出的比现在的更好。 ３、关于“教学过程”本模版是表格式教案，可根据你自己的内容来确定是否采用，也可采用提纲式教案，提纲式教案要注意加入“设计意图”内容。 4、上交文件名的格式：一定注意了！ 　　学号后两位 教案序号_姓名_教案课题名(第几课时).doc 01 3 _刘宝_离子反应教学设计(第1课时).doc 例如： 　　011_刘宝_物质的分类教学设计(第1课时).doc 　　012_刘宝_胶体教学设计(第2课时).doc 013_刘宝_离子反应教学设计(第1课时).doc 014_刘宝_离子反应方程式教学设计(第2课时).doc 　　015_刘宝_氧化还原反应教学设计(第1课时).doc 016_刘宝_氧化还原反应方程式教学设计(第2课时).doc  《物质的分类》教学设计 广西民族大学10级化学本科　石月霞 一、基本说明 　1.教学内容所属模块：年级：所用教材：所属的章节：：：教科书通过“图书馆中陈列的图书”的图片，使学生直接感受分类的标准和分类的好处。通过“思考与交流”栏目中三个问题的讨论，引导学生尝试用不同的方法对化学物质及其变化进行分类，使学生感悟到分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法。为了使学生能够运用分类法进行学习，教科书又列举了“交叉分类”和“树状分类”这两种常用的、具体的分类方法，并安排了“实践活动”来加深学生对这两种分类方法的了解，让学生进一步体验到“掌握方法比死记硬背更有效”。 “思考与交流”栏目中三个问题的讨论 感悟到分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法。并安排了“实践活动”来加深学生对这两种分类方法的了  三、教学过程 0.课堂导入 教学环节时间 教师活动 学生活动 设计意图 导入环节 2分钟 【引入】请同学们翻开目录，找出我们今天所要学习的内容，第二章第一节，在哪一页？（停顿）我们为什么能快速找到我们所学的内容呢？因为这本书的主编在编这本书的时候，事先根据一定的标准进行分类，把化学书分为四章，每一章再继续分节。 【讲述】在生活中，我们经常采用分类法，这样使我们更快、更便捷地达到目的，提高工作效率。 【提问】你们能找出分类在生活中的例子吗？ 翻书查找，翻目录查找。 学生在教师的引导下回答：超市的物品归类、图书馆里书籍的分类、 垃圾桶的分类、QQ好友的分类 提高学生的注意力，翻书找出本节课的内容。培养学生联系生活实际的能力. 1.知识点一：分类法 教学环节时间 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 分类法 3分钟 【正课导入】 举了这么多例子，那分类的概念是什么呢？请阅读课本第24页第一段，找出分类法的概念。 【提出疑问】 根据生活实际，谈谈你对分类法的理解。【自主阅读】 阅读课本第24页第一段,并叫一竖列的同学依次起来回答。 【板书】一、分类法：将大量事物按照一定的“标准”进行分类。 分类的前提：首先确定“标准”。 【强调】这里的“标准”加了双引号，表示强调，那什么是标准呢？ 【投影展示】超市、图书馆、商场、网页、药房、查字典、户籍管理 【提问】将下列人物进行分类？图片这里的职业就是“标准”。 【讲述】我们在分类的时候首先设定标准，再选择分类的方法。 学生进行思考， 回答“将大量事物按照一定的“标准”进行分类。” 思考并回答。 阅读课本内容，并进行思考与记忆。为接下来的学习打下坚实基础。 同学思考问题。 学生观看图片，由图片联想到简单的分类法 学生思考、阅读 强化学生对分类的理解和应用 培养学生的自主阅读能力，锻炼学生的整理归纳信息能力。 竖列的学生依次回答问题是让大家都参与到课堂的学习中。培养大家的学习积极性。 通过图片的展示便于学生观察、接受和理解，能将书本中的内容与实际生活联系起来，明白在生活中的广泛应用。 帮助学生养成分类时要确定“标准”这个意