表达交流辩论教学设计.docVIP

教学设计——表达交流之辩论 作者：段灵芝 文章来源：本站原创点击数：189 更新时间：2002-1-5 学 科　　 语文　　 教材名称　　 高中语文必修4　　 教材出版社　　 人民教育出版社　　 课 题　　 辩论　　 年级　　 高一　　 学期　　 下学期　　 学段　　 第2学段　　 教　　 学　　 目　　 标　　 1．联系生活实际认识“辩论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。　　 2．借助情境理解“辩论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力 。　　 3．通过辩论演练体会“辩论”中的角色任务，练习有效地辩论。　　 4．在辩论活动中， 提升对生活的认识， 促进德能共长。　　 教　　 学　　 重　　 点　　 1．认识“辩论”的意义在于沟通思想、形成正确认识、维护合法权益等。　　 2．在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。　　 3．能否把握“辩论” 的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己的观点，是“辩论”学习的评价标准。　　 教　　 学　　 思　　 路　　 “辩论”的理性认识——“辩论”的策略把握——“辩论”的能力训练　　 主要　　 教学　　 方法　　 　 　 以实践为主，以动态的语文活动为主，在辩论中学会辩论， 在老师的引导下，开展理性的、智慧的、策略的辩论，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。　　 　 　 　 　 教　　 学　　 资　　 源　　 　 　 剪辑央视关于“国际大专辩论赛”的录像片　　 设计辩论话题：1）能否以成败论英雄；2）中学生暑期打工利弊孰大 　　 教学过程预设（分课时写）　　 课时　　 环节　　 教师活动　　 （教学内容的呈现）　　 学生活动　　 （学习活动的设计）　　 设计意图　　 　 　 　 　 　 　 　 　 共　　 一　　 课　　 时　　 一、　　 导入新课　　 思想的碰撞,迸出了知识的火花;语言的交锋,凝聚了智慧的结晶。 　　 谈谈自己对“辩论”的认识　　 1.引发对课题的兴趣。　　 2.回顾对“辩论”这一交流方式的已有认知。　　 二、　　 “辩论”的理性认知　　 　 　 提出问题，组织辩论：　　 1．“辩论”的特点：　　 共同话题——集中性；　　 各自发表意见——多元性；　　 平等交流——互动性。　　 阅读教材短文，思考交流：何为辩论？其意义何在？　　 　 　 在原有的认知水平上，加强对“辩论”的理性认识。　　 思考——　　 1) 辩论的意义　　 2) 辩论的特点　　 三、　　 “辩论”的策略把握　　 　 　 2．“辩论”的规则：　　 遵守话题——明确目的—— 履行职责——体现素养　　 3．作为一名辩论的“参与者”，应具备哪些素养？　　 归纳：事先准备，善于倾听，积极发言，文明得体　　 4．其中应具备的语文核心能力是什么？　　 归纳：“倾听能抓住对方发言的要点”，“发言要观点鲜明、条理清楚、论据充分”， 还要不离话题，有针对性，敏捷应对。　　 看央视录像片段思考：　　 1．录像中两方围绕什么讨论？两方嘉宾观点、理由分别是什么？　　 　 　 2．作为一名辩论的“参与者”，应具备哪些素养？　　 了解——　　 3)辩论的规则　　 4)辩论应具备的素养　　 5)辩论所应具备的语文能力　　 　 　 　 　 　 　 　 　 四、　　 “辩论”的实战演练（在辩论中学会辩论）　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 组织活动，评价学生表现。明确答案。　　 辩论演练：《三国演义》中的“青梅煮酒论英雄”，曾经使无数人心折。今天我们也不妨摆下擂台，回眸历史，关注现实，纵论天下英雄。请以“能否以成败论英雄”为辩题，分正反两方进行辩论。　　 辩论的职责：　　 组织者——巧妙引导 　　 参与者——应对质问反驳，相互激发、相互牵制　　 　 　 【演练一】　　 1．抽取八位同学展开辩论，一位同学主持，其余同学观看；　　 2．学生评价各成员的表现。　　 　 　 理性地参与、评价“辩论”活动，在辩论中提高口头表达能力和对事物的辨析能力。　　 　 　 　　 组织讨论活动，评价学生表现。　　 辩论演练：中学生暑期打工利弊孰大　　 【演练二】　　 全班学生分两大组辩论　　 　 　 理性地参与、评价“辩论”活动，在辩论中提高口头表达能力和对事物的辨析能力。　　 五、交流分享　　 　 　 辩论时，当对方提出一种观点，而你无法驳倒时，该怎么办？发现自己的发言不小心切合了对方的观点怎么办？当对方提出一种观点，而你辩论气氛沉闷，组员多保持沉默，该怎么办？辩论中有人口若悬河，滔滔不绝，使别人没有时间发表自己的见解，主持者该怎么办？　　 　 　 1．以抽签的方式，选择辩论话题，并辩论。　　 2．各小组向全班汇报辩论结果。